CONOCIENDO PAINT
Por
channelkids
2025-04-21
Planeación didáctica por proyectos ¡CONOCIENDO PAINT!
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Este proyecto tiene como propósito introducir a los niños y niñas de 6 años en el uso del dibujo y la escritura como herramientas para recordar actividades, acuerdos escolares y explorar su entorno, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad.
Tabla de Datos del Proyecto
| Aspecto | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | CONOCIENDO PAINT |
| Asunto/Problema | PAINT (uso del dibujo y escritura para registrar actividades y acuerdos) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Inclusión |
| Contenidos lenguajes | Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares |
| PDA lenguajes | Identifica signos acompañantes a las letras en la escritura |
| Contenidos saberes | Figuras geométricas y sus características |
| PDA saberes | Representa en dibujos o croquis componentes del entorno natural y sociocultural desde referencias espaciales |
| Contenidos ética | Respetar las ideas y expresiones de los demás, valorando la diversidad |
| PDA ética | Reconoce signos de respeto y valoración en las expresiones de sus compañeros |
| Contenidos humano | Conocimiento del entorno, habilidades sociales, trabajo en equipo |
| PDA humano | Utiliza signos y dibujos para expresar ideas sobre su comunidad y entorno |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje | Uso del dibujo y escritura para comunicar ideas, registrar actividades y acuerdos escolares |
| Pensamiento matemático | Reconocimiento y comparación de figuras geométricas en el entorno y en los dibujos |
| Exploración y conocimiento del mundo | Identificación de componentes del entorno natural y sociocultural mediante referencias espaciales |
| Desarrollo personal y social | Fomento de la inclusión, respeto y cooperación en el aula |
Ejes articuladores
| Eje articulador | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover la participación de todos los niños, valorando sus diferencias y habilidades |
Metodología
| Tipo | Descripción |
|---|---|
| Comunitaria | Aprendizaje en comunidad donde los niños participan activamente, compartiendo ideas, respetando turnos y valorando las expresiones de sus compañeros |
Secuencias didácticas
Semana 1: Introducción al uso del dibujo y escritura para recordar actividades
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Conversar con los niños sobre cómo recuerdan actividades y acuerdos. <br> - Mostrar ejemplos sencillos de dibujos y palabras. | - Reconocer que los dibujos y palabras ayudan a recordar. | Carteles, dibujos, ejemplos de notas. | Participación activa y expresiones iniciales. |
| Desarrollo | - Realizar una ronda en la que cada niño dibuja su actividad favorita en la semana. <br> - Escribir palabras simples relacionadas si lo desean. | - Fomentar la expresión gráfica y escrita. | Papel, colores, lápices. | Capacidad de expresar ideas básicas por medio del dibujo y escritura. |
| Cierre | - Compartir los dibujos y palabras con el grupo. <br> - Reflexionar sobre cómo el dibujo ayuda a recordar. | - Valorar las expresiones propias y de sus compañeros. | Espacio de exposición, comentarios positivos. | Participación y respeto en la socialización. |
Semana 2: Reconocimiento de figuras geométricas en el entorno y en dibujos
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Presentar figuras geométricas sencillas (círculo, cuadrado, triángulo). <br> - Mostrar ejemplos en objetos del aula y en dibujos. | - Identificar figuras en su entorno. | Objetos con figuras, láminas, juguetes. | Reconocimiento básico de figuras. |
| Desarrollo | - Salir a explorar el aula y el patio para buscar objetos con esas figuras. <br> - Dibujar en su cuaderno los objetos encontrados. | - Relacionar figuras con objetos reales. | Cuadernos, lápices, colores. | Capacidad de identificar y representar figuras. |
| Cierre | - Compartir los dibujos y comentar las figuras encontradas. | - Valorar la diversidad de figuras en su entorno. | Espacio para exposición. | Participación activa y reconocimiento de figuras. |
Semana 3: Representación del entorno natural y sociocultural usando referencias espaciales
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Explicar referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos). <br> - Mostrar ejemplos en el aula y en dibujos. | - Reconocer referencias espaciales en su entorno. | Mapas, objetos, fotografías. | Comprensión inicial de referencias espaciales. |
| Desarrollo | - Realizar un recorrido guiado por el aula y el patio, señalando objetos con referencias espaciales. <br> - Dibujar un croquis del entorno usando esas referencias. | - Representar en dibujos su entorno con referencias espaciales. | Papel, lápices, colores. | Capacidad de representar su entorno en dibujos con referencias espaciales. |
| Cierre | - Compartir los croquis y explicar las referencias usadas. | - Valorar la percepción espacial en su entorno. | Espacio para presentar y comentar. | Participación y precisión en las representaciones. |
Semana 4: Reflexión sobre la inclusión y el respeto en las expresiones de los compañeros
| Fase | Actividad | Objetivos | Recursos | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | - Dialogar sobre la importancia de respetar y valorar las ideas y expresiones de todos. | - Reconocer signos de respeto en el comportamiento y en las expresiones. | Historias, ejemplos, imágenes. | Participación en la reflexión. |
| Desarrollo | - Realizar actividades en las que cada niño comparta una idea o dibujo, valorando la diversidad. | - Fomentar el respeto y la inclusión en el aula. | Materiales de dibujo, espacio para compartir. | Actitudes de respeto y valoración. |
| Cierre | - Elaborar un mural colectivo con los dibujos y frases de los niños que resalten la inclusión y el respeto. | - Consolidar valores de inclusión en la comunidad escolar. | Cartulina, colores, pegamento. |
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