Jugamos con matemáticas
Por
channelkids
2025-04-24
Planeación didáctica por proyectos ¡Jugamos con matemáticas!
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| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Jugamos con matemáticas |
| Escenario | Comunidad |
| Edad | Niños de 9 años (cuarto grado) |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de lectura y escritura |
| Campos formativos | Lenguaje, Pensamiento matemático, Vida social y ética, Participación y ciudadanía |
| Saberes clave | Suma y resta, sus relaciones; multiplicación y división, sus relaciones como operaciones inversas |
| Contenidos de lenguaje | Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración) |
| Contenidos éticos y humanos | Ética: Respeto y colaboración; Participación en decisiones escolares y comunitarias |
Objetivos Generales
- Desarrollar habilidades para resolver situaciones problemáticas relacionadas con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, empleando algoritmos convencionales y estrategias diversas.
- Fomentar el pensamiento crítico y la inclusión mediante la participación activa en actividades grupales y comunitarias.
- Promover la comprensión y producción de textos expositivos vinculados a las matemáticas y su contexto social y cultural.
- Fortalecer el trabajo colaborativo y la toma de decisiones en la comunidad escolar.
Campos formativos y ejes articuladores
| Campos formativos | Ejes articuladores | Contenidos claves | PDA (Planea, Escribe, Revisa, Corrige) |
|---|---|---|---|
| Lenguaje | Inclusión, Cultura, Comunicación | Textos expositivos, líneas del tiempo, tablas, gráficas | Escribir textos que expliquen procesos matemáticos y culturales, revisar y corregir |
| Pensamiento matemático | Pensamiento crítico, Resolución de problemas | Suma, resta, multiplicación, división, algoritmos | Resolver problemas contextualizados, planear estrategias, corregir errores |
| Vida social y ética | Colaboración, Respeto, Participación | Trabajo en equipo, decisiones colectivas | Participar en decisiones, valorar aportes propios y de otros |
| Participación y ciudadanía | Comunidad, Inclusión | Proyectos comunitarios, cultura local | Participar en actividades que impliquen decisiones y colaboración comunitaria |
Metodología basada en problemas
- Se plantea un problema contextualizado que requiere aplicar conocimientos matemáticos.
- Los estudiantes analizan, planifican, ejecutan y comunican sus soluciones.
- Se fomenta la discusión, el trabajo en equipo y la reflexión crítica.
- Se utilizan recursos visuales, materiales concretos y tecnologías para apoyar el aprendizaje.
Secuencias didácticas semanales (5 días)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del problema: un escenario de la comunidad que requiere resolver un problema con sumas y restas (ejemplo: distribuir recursos en un evento escolar). | Analizar el problema, identificar los datos, planificar estrategias, realizar cálculos y registrar ideas. | Compartir soluciones, discutir estrategias empleadas, y reflexionar sobre cómo el problema se relaciona con su comunidad. |
| Martes | Revisión de conceptos: sumas y restas, algoritmos convencionales, y estrategias de resolución. | Trabajar en parejas o grupos pequeños para resolver otros problemas similares, usando materiales concretos y representaciones gráficas. | Exponer en grupo las diferentes estrategias, comparar resultados y corregir errores. |
| Miércoles | Introducción a multiplicaciones y divisiones: descomposiciones, algoritmos, y su relación con sumas y restas. | Resolver problemas que implican multiplicaciones de hasta dos cifras por tres, empleando descomposiciones y algoritmos. | Realizar una puesta en común, explicar distintas estrategias y registrar las soluciones en textos expositivos. |
| Jueves | Producción de textos expositivos: descripción de procesos, comparación, causa y consecuencia. | Escribir textos donde expliquen cómo resolvieron los problemas, usando lenguaje claro y organizado. | Revisar y corregir los textos con ayuda del docente, enfatizando coherencia y precisión. |
| Viernes | Presentación final y reflexión comunitaria: compartir los trabajos, relacionar los aprendizajes con su comunidad. | Elaborar líneas del tiempo, tablas de doble entrada o gráficas que evidencien el proceso y resultados. | Debatir sobre la importancia de las matemáticas en su entorno y planear acciones para la comunidad. |
Recursos y materiales
- Material concreto: fichas, bloques, cuadernos, lápices.
- Recursos visuales: tablas, gráficas, líneas del tiempo, carteles.
- Tecnologías: computadoras o tablets con programas de dibujo y edición de textos.
- Recursos culturales: historias, relatos, elementos de la cultura local relacionados con las matemáticas.
Evaluación
| Instrumento | Criterios | Momento |
|---|---|---|
| Observación participativa | Participación activa, trabajo en equipo, respeto a turnos | Durante toda la secuencia |
| Textos expositivos | Claridad, coherencia, uso adecuado del lenguaje matemático | Al cierre de cada semana |
| Portafolio de evidencias | Procesos, soluciones, reflexiones, gráficas, líneas del tiempo | Revisión continua y al finalizar el proyecto |
| Presentaciones | Capacidad de explicar procesos, argumentar soluciones | Día de cierre y exposición final |
Aspectos éticos y humanos
- Promover en los niños valores de respeto, colaboración y empatía.
- Fomentar la participación en decisiones que afectan la escuela y comunidad.
- Incentivar el reconocimiento de la diversidad cultural y el valor del trabajo en equipo.
Conclusión
El proyecto "Jugamos con matemáticas" busca contextualizar el aprendizaje matemático en la comunidad, promoviendo habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y comunicación efectiva, además de fortalecer la participación activa y la inclusión en el entorno escolar y comunitario.
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