lectura divertida
Por
channelkids
2025-04-25
Planeación didáctica por proyectos ¡lectura divertida!
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Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Lectura Divertida |
|---|---|
| Escenario | Aula |
| Edad de los niños | 6 años |
| Asunto/Problema | Los alumnos no muestran interés por leer |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos | Lenguajes, Saberes, Ética, Humano |
Campos Formativos
| Campo formativo | Propósito |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de actividades lúdicas y contextualizadas. |
| Pensamiento Matemático | Reconocer relaciones espaciales y de movimiento en las historias y actividades. |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Valorar las culturas y tradiciones a través de la lectura de relatos y cuentos. |
| Desarrollo Personal y para la Convivencia | Fomentar el respeto, la empatía, y la valoración de la diversidad cultural y personal. |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | Promover el conocimiento y valoración de diferentes culturas mediante historias, cuentos, y actividades escritas que reflejen su diversidad. |
Metodología
- Basada en problemas: Se plantearán situaciones cotidianas relacionadas con la lectura y la cultura para que los niños busquen soluciones y aprendan de manera activa y significativa.
- Aprendizaje colaborativo: Trabajo en equipos pequeños, promoviendo el diálogo y la interacción.
- Actividades lúdicas: Uso de juegos, cuentos y actividades creativas que despierten el interés.
- Contextualización: Relacionar las actividades con la vida cotidiana y las experiencias de los niños.
Secuencias Didácticas Semanales
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del problema: "¿Por qué no nos gusta leer?" con una historia breve y divertida. | - Reflexión grupal sobre el interés por la lectura. <br> - Introducción a elementos de escritura cotidianos (carteles, etiquetas, nombres). | Resumen y compromiso: "Vamos a buscar historias que nos gusten". |
| Martes | Actividad de reconocimiento de letras y palabras en su entorno (carteles, nombres). | - Creación de un mural con palabras favoritas y dibujos. <br> - Juego de búsqueda de palabras en imágenes y textos sencillos. | Compartir las palabras encontradas y explicar por qué les gustan. |
| Miércoles | Cuentacuentos con historias culturales y participación activa de los niños. | - Elaboración de pequeñas historias en grupos usando elementos culturales. <br> - Uso de diferentes estilos de escritura (mayúsculas, minúsculas, variaciones). | Presentación de las historias y reflexión sobre cómo las diferentes formas de escritura ayudan a entender las historias. |
| Jueves | Juego de roles: personajes de cuentos y creación de diálogos escritos. | - Escribir y representar diálogos usando elementos cotidianos y culturales. <br> - Uso de letras y palabras en diferentes estilos para expresar emociones y acciones. | Compartir las representaciones y destacar la importancia de la escritura en la comunicación. |
| Viernes | Presentación de un cuento colectivo elaborado por los niños, con ilustraciones y textos propios. | - Revisión y mejora del cuento en pequeños grupos. <br> - Preparación de una pequeña lectura en grupo para la comunidad escolar. | Celebración de la semana con la lectura del cuento y reflexión sobre lo aprendido. |
Detalle de Contenidos y PDA en relación con la secuencia
| Contenidos | PDA | Actividades relacionadas |
|---|---|---|
| Lenguajes: Uso de elementos y convenciones de la escritura | Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. | Creación de un mural con palabras en diferentes estilos. |
| Saberes: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación | Caracteriza el movimiento con base en términos como “más lento que, más rápido que” y diferentes trayectorias. | Juegos que impliquen movimientos y desplazamientos durante la lectura y dramatización de cuentos. |
| Ética: Atención a las necesidades básicas | Relaciona la atención de sus necesidades con el ejercicio de derechos humanos. | Dialogar sobre cómo compartir y cuidar los libros y materiales. |
| Humano: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reconoce y descubre características y cambios que lo hacen único. | Actividades que valoren la diversidad cultural y personal a través de relatos y expresiones escritas. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Evidencias |
|---|---|---|
| Interés y participación en las actividades | Observación directa, registros fotográficos | Participación activa en actividades y discusión grupal. |
| Reconocimiento de letras y palabras | Listas de palabras, actividades de búsqueda | Mural con palabras favoritas y variedad de estilos escritos. |
| Producción de historias y textos | Cuentos escritos en grupo, dramatizaciones | Cuento colectivo elaborado y presentado. |
| Valoración de la diversidad cultural y personal | Rondas de diálogo, actividades de reflexión | Relatos y presentaciones que reflejen diferentes culturas y características personales. |
Recursos
- Libros y cuentos culturales adaptados para niños.
- Carteles, etiquetas, y materiales para escritura.
- Materiales de arte (papel, colores, tijeras).
- Espacios para dramatización y movimiento.
Reflexión Final
Este proyecto busca que los niños descubran que la lectura puede ser divertida y relevante en su vida cotidiana, promoviendo además el respeto por la diversidad cultural y personal, y desarrollando habilidades de escritura y comprensión en un contexto lúdico y colaborativo.
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