Planeación de adaptación a textos narrativos para mejorar comprensión y fluidez en estudiantes.

Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Adaptación a textos narrativos
Asunto o Problema Principal a Abordar: Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de la identidad cultural a través de la lectura y escritura de textos narrativos.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDA Seleccionados

Desarrollo de la Planeación por Días

Día 1

Inicio:

• Actividad de enganche: Presentación de un video corto con relatos orales de diferentes comunidades, seguido de una lluvia de ideas sobre las características de las narrativas culturales.
• Pregunta generadora: ¿Cómo reflejan las historias orales nuestras identidades y cultura?
• Reconocimiento de saberes previos: ¿Qué sabemos sobre narrativas culturales y la identidad?

Desarrollo:

• Investigación en equipos: Analizar variantes del español en relatos orales y escritos, identificando recursos estéticos y recursos lingüísticos.
• Debate guiado: ¿Por qué es importante comprender las diferentes expresiones culturales en su forma narrativa?
• Producción inicial: Escribir un breve relato personal que refleje su identidad, usando recursos estéticos aprendidos.

Cierre:

• Compartir algunos relatos en parejas.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las narrativas y mi propia historia?
• Tarea: Investigar una narración oral de su comunidad para la próxima sesión.

Día 2

Inicio:

• Compartir en grupo los relatos investigados de narraciones orales locales o tradicionales.
• Discusión: ¿Qué elementos comunes y diferentes encontramos en estas narrativas?

Desarrollo:

• Análisis comparativo: En equipos, identificar elementos narrativos (personajes, espacio, tiempo, recursos estéticos).
• Taller: Redactar una versión adaptada de alguna narración oral, incorporando recursos estéticos y elementos narrativos discutidos.
• Reflexión: ¿Cómo ayuda la adaptación a entender y sensibilizar a la comunidad?

Cierre:

• Presentación breve de las adaptaciones realizadas.
• Autoevaluación: ¿Qué aspectos mejoré en la adaptación?
• Tarea: Investigar cómo las narrativas reflejan la identidad cultural en diferentes regiones o comunidades.

Día 3

Inicio:

• Dinámica: "El relato en mi comunidad", donde cada estudiante comparte un ejemplo de narrativa oral o escrita de su entorno.
• Pregunta: ¿Qué valores y aspectos culturales reconocen en estas narrativas?

Desarrollo:

• Debate: ¿Cómo podemos usar las narrativas para sensibilizar y fortalecer nuestra comunidad?
• Taller: Elaborar un guion para un cortometraje o dramatización que represente una narrativa cultural, usando recursos estéticos y elementos narrativos.
• Reflexión crítica: ¿Qué recursos estéticos potencian el mensaje cultural en la narrativa?

Cierre:

• Presentar el guion en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre el uso de recursos estéticos y su impacto?
• Tarea: Planificar una pequeña dramatización para la próxima sesión.

Día 4

Inicio:

• Presentación de las dramatizaciones o cortometrajes realizados por los grupos.
• Discusión: ¿Qué recursos y elementos narrativos usaron? ¿Cómo sensibilizan a la comunidad?

Desarrollo:

• Análisis de los productos: Identificar recursos estéticos, mensajes y valores transmitidos.
• Actividad colaborativa: Crear un cartel o folleto que promueva la valoración de las narrativas culturales y su adaptación.
• Reflexión: ¿Cómo contribuye la escritura y narración a fortalecer nuestra identidad cultural?

Cierre:

• Compartir los carteles o folletos.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad y cómo puedo contribuir a su sensibilización?
• Tarea: Preparar una exposición oral sobre cómo las narrativas reflejan la identidad local.

Día 5

Inicio:

• Dinámica de revisión: ¿Qué aprendimos sobre las narrativas, la identidad y los recursos estéticos?
• Motivación: Presentar el producto final del proyecto.

Desarrollo:

• Presentación del Producto de Desempeño: "Campaña cultural: Narrativas que sensibilizan".
• Cada grupo expondrá su material (relatos adaptados, dramatizaciones, folletos).
• Discusión y reflexión final sobre el impacto de las narrativas en la comunidad y en la construcción de identidad.

Cierre:

• Evaluación conjunta del proceso y del producto final.
• Autoevaluación: ¿Qué habilidades desarrollé? ¿Cómo puedo seguir promoviendo la cultura?
• Retroalimentación grupal y cierre motivacional.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

"Campaña cultural: Narrativas que sensibilizan"
Una campaña que combina relatos adaptados, dramatizaciones, folletos y presentaciones orales, diseñada para sensibilizar y fortalecer la identidad cultural de la comunidad escolar y local, promoviendo el respeto y reconocimiento de las diversidades culturales mediante la lectura y escritura de textos narrativos.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación de participaciones en debates y talleres.
• Uso de listas de cotejo para evaluar la colaboración y comprensión en actividades grupales.
• Autoevaluaciones reflexivas al final de cada día.
• Coevaluación de relatos y dramatizaciones, usando rúbricas compartidas.
• Seguimiento del proceso de investigación y creación en diario de campo.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Campaña cultural: Narrativas que sensibilizan"

Con esta planeación, se busca que los adolescentes desarrollen habilidades de análisis crítico, sensibilidad cultural y competencia comunicativa, promoviendo una educación que valore y fortalezca su identidad y la de su comunidad, en línea con la NEM.