Planeación de textos de divulgación científica para mejorar tu SEO y captar más audiencia.

Por channelkids 86 créditos 2026-03-24

Planeación Didáctica: Segundo Grado de Secundaria

Datos Generales

Nombre del Proyecto: Textos de Divulgación Científica
Asunto o Problema Principal: Lectura y Producción de Textos
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento Crítico

Contenidos y PDA por Materia

Materia	Contenidos	PDA
Español	Textos de divulgación científica	Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar a conocer diversos textos científicos orales o escritos, que traten sobre un tema de interés personal o colectivo.

Desarrollo por Fases (ABP)

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs
Presentamos/Recolectamos	Análisis del Caso:	Se presenta un video o lectura breve sobre un tema de divulgación científica (ej. avances tecnológicos, descubrimientos, fenómenos naturales). Debate inicial: ¿Qué características tienen los textos científicos que leímos? ¿Qué los hace diferentes de otros textos? Investigación en pequeños grupos sobre qué es un texto de divulgación científica, sus características y ejemplos. Contenidos: Conocer el género textual, sus características y finalidad. PDA: Analizar las características del texto de divulgación científica.
Formulemos/Organizamo	Definición de Soluciones:	En equipos, planificar la elaboración de un texto de divulgación científica sobre un tema de interés del grupo (ej. cambio climático, energías renovables, avances en medicina). Elaborar un esquema o mapa conceptual que incluya: introducción, desarrollo, conclusión, recursos visuales (imágenes, gráficos). Analizar críticamente las fuentes de información y definir cómo comunicarán de manera clara y atractiva. Contenidos: Estructura del texto científico, uso de recursos visuales, lenguaje accesible. PDA: Elaborar y planear textos científicos orales o escritos.
Vivenciamos/Comprobamos	Implementación y Evaluación:	Los equipos redactan su texto de divulgación científica, integrando los elementos planificados. Presentan sus textos en formato oral (exposición) o escrito (carteles, folletos, blogs). Se realiza una evaluación entre pares, considerando la claridad, coherencia, uso correcto del lenguaje y recursos visuales. Se realiza una retroalimentación para mejorar los textos. Contenidos: Producción de textos, uso de recursos visuales. PDA: Analizar y evaluar textos científicos y su presentación.
Publicitamos/Aplicamos	Comunicación y Transferencia:	Cada grupo comparte su texto con la comunidad escolar, ya sea en una feria de ciencia, publicación en la página web del colegio o exposición en el aula. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la lectura y producción de textos científicos? ¿Cómo podemos aplicar esto en otros ámbitos? Elaboración de un portafolio digital con todos los textos producidos y las reflexiones. Contenidos: Difusión de textos científicos, reflexión sobre el aprendizaje. PDA: Comunicar conocimientos científicos de forma efectiva.

Producto de Desempeño Auténtico

Producto Final:
Cada grupo elaborará y presentará un Texto de Divulgación Científica en formato digital (video, infografía, blog, presentación multimedia) que incluya: introducción clara, desarrollo con datos y recursos visuales, y conclusión comprensible, demostrando el análisis crítico y la aplicación de las características del género. Además, deberá incluir una reflexión escrita individual sobre el proceso de aprendizaje y cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana y en futuras actividades académicas.

Sugerencias de Evaluación

Autoevaluación: Los estudiantes valorarán su participación, comprensión del género textual, y habilidades de producción y presentación.
Coevaluación: Los grupos evaluarán los textos de sus compañeros usando una rúbrica compartida, centrada en contenido, claridad, creatividad y uso de recursos visuales.
Evaluación formativa: Se realizarán retroalimentaciones constantes durante el proceso, promoviendo la mejora continua.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Criterio	Excelente (4)	Bueno (3)	Satisfactorio (2)	Insuficiente (1)
Contenido Científico	La información es precisa, relevante y bien fundamentada. Incluye datos confiables y recursos visuales adecuados.	La información es correcta y relevante, con algunos recursos visuales adecuados.	La información es parcialmente correcta, falta profundidad o algunos recursos visuales.	La información es imprecisa o incorrecta, con recursos visuales inadecuados o ausentes.
Estructura y Organización	Texto bien organizado, con introducción, desarrollo y conclusión claros y coherentes.	Organización adecuada, pero con leves desajustes en la coherencia.	Estructura poco clara o desorganizada en algunos apartados.	Sin estructura definida, confuso o incoherente.
Lenguaje y Estilo	Uso de lenguaje apropiado, accesible y atractivo, sin errores.	Lenguaje adecuado, con algunos errores menores.	Lenguaje poco adecuado, con errores frecuentes.	Uso inadecuado del lenguaje, errores que dificultan la comprensión.
Recursos Visuales y Creatividad	Recursos visuales muy bien integrados, creativos y efectivos para complementar el texto.	Recursos visuales adecuados, con buena integración.	Recursos visuales limitados o poco efectivos.	Sin recursos visuales o mal utilizados.
Presentación y Comunicación	Presentación clara, segura, dinámica y atractiva.	Presentación adecuada, con algunos aspectos a mejorar.	Presentación con dificultades en la expresión o organización.	Presentación desorganizada, poco clara o ausente.
Reflexión y Autoevaluación	Reflexión profunda, evidencia de análisis crítico y autoevaluación honesta.	Reflexión adecuada, con algunos aspectos para mejorar.	Reflexión superficial o poco reflexiva.	Sin reflexión o autoevaluación.

Este esquema permite a los adolescentes desarrollar habilidades de análisis crítico, trabajo colaborativo, producción textual y comunicación efectiva, alineándose a los objetivos de la NEM y fomentando el pensamiento crítico y científico.

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