Planeación: descubre los subgéneros literarios contemporáneos y su influencia en la literatura moderna.

¡Por supuesto! Aquí tienes una propuesta detallada para una planeación didáctica de 5 días, enfocada en el proyecto "Subgéneros literarios contemporáneos" para estudiantes de tercer grado de secundaria, utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Planeación Didáctica: Subgéneros literarios contemporáneos

Grado: Tercer grado de secundaria
Duración: 5 días (una semana)
Escenario: Aula
Metodología: ABP
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

Día 1: Introducción y sensibilización al problema

Objetivo:

• Comprender qué son los subgéneros literarios y su importancia en la literatura contemporánea.
• Detectar el interés y conocimientos previos de los estudiantes sobre los géneros narrativos.

Actividades:
1. Dinámica inicial (Rompehielos):

• Pregunta abierta: "¿Qué subgéneros literarios conocen?"
• Los estudiantes comparten ideas en una lluvia de ideas en el pizarrón.

2. Presentación del problema:

• Se plantea la problemática: "Estamos en un mundo donde la literatura evoluciona rápidamente. Como jóvenes, ¿cómo podemos entender y crear textos narrativos en diferentes subgéneros contemporáneos?"

3. Video motivacional:

• Mostrar un video breve que ilustre ejemplos de textos narrativos contemporáneos (blog, microrelatos, novela gráfica, etc.).

4. Reflexión grupal:

• ¿Qué subgéneros creen que son más relevantes hoy en día?
• ¿Qué relación tienen estos géneros con el arte y las experiencias estéticas?

Recursos:

• Pizarra y marcadores
• Video (YouTube o plataforma educativa)
• Cartulinas y marcadores para lluvia de ideas

Producto esperado:

• Registro de ideas previas y planteamiento del problema a resolver en equipo.

Día 2: Exploración y reconocimiento de subgéneros narrativos contemporáneos

Objetivo:

• Investigar y reconocer diferentes subgéneros narrativos contemporáneos en textos escritos en español y traducidos.

Actividades:
1. Formación de grupos:

• Cada grupo recibe un subgénero (microrelato, novela gráfica, narrativa digital, cuento hipertextual, etc.).

2. Investigación guiada:

• Cada grupo busca información y ejemplos de su subgénero en textos, artículos, blogs o videos.
• Identifican características, formatos y temas comunes.

3. Análisis de ejemplos:

• Cada grupo comparte un ejemplo de su subgénero, destacando sus particularidades.

4. Creación de un mural digital o físico:

• Se construye un mural con las características principales de cada subgénero.

Recursos:

• Computadoras/tabletas con acceso a internet
• Ejemplos de textos narrativos contemporáneos
• Material impreso o digital para investigar

Producto esperado:

• Mural de subgéneros con características y ejemplos claros.

Día 3: Problematización y planificación de la creación

Objetivo:

• Formular un problema o reto relacionado con la creación de textos narrativos en subgéneros contemporáneos.
• Planificar la producción de un texto narrativo en un subgénero elegido.

Actividades:
1. Reflexión guiada:

• Revisar los ejemplos y características de los subgéneros investigados.

2. Formulación del reto:

• Cada grupo plantea un problema o cuestión: "¿Cómo podemos crear un texto narrativo contemporáneo que comunique una experiencia personal o social en nuestro subgénero asignado?"

3. Planificación de la creación:

• Definir el tipo de texto, temática y estructura.
• Elaborar un esquema o guion para su texto narrativo.

4. Asesoría grupal:

• Docente circula y guía en la planificación y resolución de dudas.

Recursos:

• Papel, cuadernos, pizarras
• Ejemplos de esquemas narrativos

Producto esperado:

• Plan de trabajo y esquema del texto narrativo a crear.

Día 4: Creación de textos narrativos

Objetivo:

• Elaborar un texto narrativo en un subgénero contemporáneo, aplicando las características aprendidas.

Actividades:
1. Escritura en grupo:

• Los estudiantes redactan su texto narrativo, poniendo en práctica las características del subgénero.

2. Revisión entre pares:

• Intercambio de textos para dar retroalimentación constructiva.

3. Reescritura:

• Mejorar los textos en base a los comentarios recibidos.

4. Preparación para presentación:

• Seleccionar la mejor versión o fragmento para compartir con la clase.

Recursos:

• Computadoras o cuadernos
• Guías de escritura creativa

Producto esperado:

• Borrador del texto narrativo en el subgénero elegido.

Día 5: Presentación y reflexión final

Objetivo:

• Compartir los textos creados y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

Actividades:
1. Presentación:

• Cada grupo comparte su texto narrativo con la clase, explicando por qué eligieron ese subgénero y qué aprendieron.

2. Retroalimentación grupal:

• Comentarios positivos y sugerencias para mejorar.

3. Reflexión final:

• Cada estudiante escribe una breve reflexión sobre lo aprendido, destacando la importancia de los subgéneros narrativos y su relación con las experiencias estéticas.

4. Cierre:

• Se realiza una lluvia de ideas sobre cómo aplicar estos conocimientos en otros contextos o proyectos.

Recursos:

• Proyector o pizarra para exhibir textos
• Cuadernos o hojas para reflexiones

Producto esperado:

• Textos narrativos presentados y reflexión final escrita.

Evaluación:

• Participación en actividades y debates (20%)
• Investigación y comprensión de subgéneros (20%)
• Planificación y esquema del texto (20%)
• Calidad y creatividad del texto narrativo (30%)
• Reflexión final (10%)

Este plan busca fomentar el interés, la creatividad y la comprensión de los adolescentes, vinculando la literatura con experiencias estéticas y artísticas, además de promover habilidades de trabajo en equipo y expresión escrita.