Planeacion Didáctica de Semántica y Pragmática para Primer Grado de Secundaria | Metodologías Efectivas

Nombre del Proyecto

Semántica-Pragmática: La forma de expresar entre alumnos

Asunto o Problema

La forma en que los adolescentes expresan sus ideas, emociones y pensamientos en su entorno escolar y comunitario.

Tipo

Por Fases Metodológicas (ABPC)

Grado

Primer grado de Secundaria (12-15 años)

Escenario

Aula, espacios comunitarios, plataformas digitales

Metodología(s)

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

Ejes Articuladores

Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura

Español

Identificación y uso de recursos literarios en la expresión escrita y oral, en cartas y biografías, para expresar emociones y pensamientos.

Reconocer recursos literarios y emplearlos en la elaboración de cartas y biografías personales.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de reconocimiento: Los estudiantes comparten en parejas cómo expresan sus ideas y sentimientos en diferentes contextos (escolar, familiar, comunitario).
• Lectura guiada: Análisis del capítulo del libro de Saberes donde se abordan los recursos literarios y la expresión emocional (pág. X).
• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante expresar nuestras ideas y emociones con recursos literarios?

Recuperación

• Mapa conceptual colaborativo: Los estudiantes crean un mapa mental sobre recursos literarios y su función en la expresión oral y escrita.
• Ejercicio de investigación: En pequeños grupos, recopilan ejemplos de expresiones y recursos en canciones, poemas, y cartas de sus propios entornos.

Planificación

• Diseño del proyecto: Los estudiantes planifican una campaña escolar para promover la expresión emocional y la comunicación efectiva, incluyendo la creación de cartas y biografías. Se definen roles, recursos y productos intermedios.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Taller de recursos literarios: Uso de recursos como metáforas, comparaciones, y recursos pragmáticos en actividades de escritura creativa y expresión oral.
• Entrevistas simuladas: Los alumnos entrevistan a compañeros o adultos de la comunidad sobre cómo expresan sus ideas y sentimientos, registrando las respuestas en diferentes formatos.

Comprensión y producción

• Creación de cartas personales: Los estudiantes redactan cartas a un amigo o familiar expresando sentimientos, usando recursos literarios aprendidos (basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
• Biografías creativas: Elaboran biografías de personajes históricos o ficticios, empleando recursos literarios y pragmáticos.

Reconocimiento

• Análisis de ejemplos reales: Revisan cartas, biografías y textos del entorno, identificando recursos literarios y pragmáticos con apoyo del libro de Saberes.
• Dinámica de debates: Discuten sobre cómo la forma de expresar influye en la percepción del mensaje.

Corrección

• Revisión en pares: Los estudiantes intercambian sus textos y ofrecen retroalimentación enfocada en el uso de recursos literarios y pragmáticos.
• Sesiones de revisión: Se ajustan los textos según las observaciones, promoviendo el pensamiento crítico y la autoevaluación.

Fase 3: Intervención

Integración

• Producción final: Creación de un portafolio digital o físico que incluya cartas, biografías y reflexiones sobre su proceso de expresión. Se integran recursos literarios y pragmáticos en cada producto.
• Presentaciones orales: Los estudiantes exponen sus cartas o biografías, explicando las estrategias empleadas.

Difusión

• Campaña en la comunidad escolar: Compartir las producciones en redes sociales, boletines o en la feria cultural escolar.
• Encuestas de opinión: Recoger feedback de compañeros, docentes y familiares sobre el impacto de las expresiones.

Consideraciones

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su forma de expresarse? ¿Cómo puede mejorar su comunicación? Se promueve la inclusión y el respeto a la diversidad de expresiones.

Avances

• Registro de logros: Documentar el proceso y los productos en un diario de aula. Evaluar el crecimiento en pensamiento crítico y habilidades comunicativas a través de portafolios y autoevaluaciones.

Creatividad y originalidad

Uso innovador y muy creativo de recursos literarios y pragmáticos, con ideas originales.

Uso adecuado de recursos con algunas ideas creativas.

Ideas básicas y poco innovadoras, uso limitado de recursos.

Poca creatividad, copia o repite ideas sin innovación.

Aplicación de recursos literarios

Recursos muy bien integrados y enriquecen el mensaje.

Recursos presentes y adecuados, enriquecen el texto.

Recursos utilizados de forma básica, sin impacto claro.

Recursos ausentes o mal empleados.

Profundidad emocional y crítica

El texto refleja un análisis profundo y una expresión sincera y reflexiva.

Se percibe una reflexión adecuada y sincera.

La reflexión es superficial o limitada.

No hay reflexión o expresión emocional evidente.

Presentación y estructura

Producto bien organizado, con excelente uso del formato y lenguaje.

Producto organizado y claro, buen uso del lenguaje.

Organización básica, algunos errores de estructura.

Desorganizado, errores frecuentes, poca claridad.

Participación y trabajo colaborativo

Participación activa, liderazgo en actividades grupales.

Participa de forma colaborativa y responsable.

Participa de manera limitada o pasiva.

Poco o ningún interés en actividades grupales.