Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Apuntes Creativos en el Cuaderno Escolar (Mensual 20 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Apuntes creativos en el cuaderno escolar
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos y alumnas demuestran interés en conocer los acontecimientos elementales que forjaron a la nación mexicana.
Tipo de Planeación: Mensual (20 días)
Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Historia

Contenidos:

• Amor, amistad, familias y relaciones entre las personas en la historia.

PDA:

• Explica procesos históricos relevantes en los que grupos humanos se desplazaron por territorios en periodos de tiempo de corta o larga duración.

Desarrollo de la Planeación Mensual (20 días)

Semana 1

Día 1

Inicio: Presentación del proyecto “Nuestro país a través del tiempo”. Se explica el objetivo y la importancia de comprender los desplazamientos humanos en la historia mexicana.
Desarrollo: Dinámica de lluvia de ideas: ¿qué saben sobre los movimientos de grupos humanos en México? Se introduce un video corto y un texto base del libro (pág. X). Se plantea la pregunta problema: ¿Por qué y cómo se han desplazado los grupos humanos en México a lo largo del tiempo?
Cierre: Reflexión en grupo: ¿qué aspectos les gustaría investigar más? Se asigna una lectura guiada del texto para la siguiente sesión.

Día 2

Inicio: Revisión de la lectura asignada y discusión en equipo sobre los desplazamientos históricos en México.
Desarrollo: Análisis de casos históricos específicos (ej. migraciones prehispánicas, colonización). Uso de mapas y líneas de tiempo para visualizar los procesos. Se fomenta el debate crítico.
Cierre: Resumen grupal y elaboración de un mapa conceptual sobre los desplazamientos.

Día 3

Inicio: Presentación de ejemplos concretos: historias de comunidades que migraron dentro del territorio mexicano.
Desarrollo: Taller de narrativas: los estudiantes crean historias cortas o dramatizaciones sobre movimientos migratorios históricos, integrando aspectos familiares y sociales.
Cierre: Compartir las historias y reflexionar sobre las motivaciones y relaciones humanas en estos procesos.

Día 4

Inicio: Introducción a la metodología ABP: se presenta un problema real para investigar.
Desarrollo: Se plantea el problema: ¿Cómo han influido los desplazamientos en la formación de comunidades mexicanas? En pequeños grupos, se generan hipótesis y posibles soluciones o explicaciones.
Cierre: Cada grupo comparte sus hipótesis y se selecciona una para investigar en las próximas actividades.

Día 5

Inicio: Revisión de las hipótesis y planificación de investigación.
Desarrollo: Los alumnos diseñan un plan de investigación, incluyendo entrevistas, búsqueda en internet y consulta de libros (integrando contenidos del texto).
Cierre: Presentación del plan y organización de los recursos necesarios.

Semana 2

Día 6

Inicio: Inicio de investigación en fuentes variadas: lectura, entrevistas a miembros de la comunidad, encuestas.
Desarrollo: Los estudiantes recogen información sobre casos específicos de desplazamientos históricos en México.
Cierre: Reflexión individual: ¿qué nuevos conocimientos han obtenido?

Día 7

Inicio: Compartir avances de investigación en grupo.
Desarrollo: Análisis crítico de las fuentes: ¿son confiables?, ¿qué relaciones tienen con las historias familiares? Se promueve el pensamiento crítico.
Cierre: Elaboración de un cuadro comparativo entre diferentes fuentes e historias.

Día 8

Inicio: Introducción a la elaboración de narrativas visuales: creación de mapas mentales, infografías y líneas de tiempo.
Desarrollo: Los estudiantes diseñan una línea de tiempo visual que refleje los desplazamientos históricos relevantes, integrando contenidos del texto y sus investigaciones.
Cierre: Presentación rápida de las líneas de tiempo y retroalimentación.

Día 9

Inicio: Debate socrático: ¿qué impacto tuvieron estos desplazamientos en la formación de las comunidades actuales?
Desarrollo: Análisis de casos y discusión crítica, relacionando historia con relaciones humanas y sociales.
Cierre: Reflexión escrita: ¿cómo influye el desplazamiento en las relaciones humanas y en la identidad de México?

Día 10

Inicio: Preparación de un producto grupal: una presentación multimedia.
Desarrollo: Cada grupo organiza la información, imágenes y narrativas para crear un video o podcast que explique uno de los casos estudiados.
Cierre: Ensayo y revisión de los productos multimedia.

Semana 3

Día 11

Inicio: Presentación de los productos multimedia en pequeños grupos.
Desarrollo: Evaluación entre pares y discusión: ¿qué aprendieron? ¿Qué aspectos les sorprendieron?
Cierre: Reflexión grupal sobre el proceso de investigación y producción.

Día 12

Inicio: Introducción a la actividad final: crear un “Museo Virtual” de los desplazamientos humanos en México.
Desarrollo: En grupos, planifican el contenido del museo: secciones, objetos virtuales, historias, mapas interactivos.
Cierre: Presentación del plan del museo y distribución de tareas.

Día 13-14

Inicio: Investigación y recopilación de recursos para el museo virtual.
Desarrollo: Diseño y creación del contenido digital: textos, imágenes, mapas interactivos, historias familiares.
Cierre: Revisión del progreso y ajustes.

Día 15

Inicio: Ensayo general del “Museo Virtual”.
Desarrollo: Presentación interna y correcciones.
Cierre: Preparación para la exposición final.

Semana 4

Día 16-17

Inicio: Exposición del “Museo Virtual” a la comunidad escolar, padres y otros docentes.
Desarrollo: Los estudiantes explican sus secciones, responden preguntas y promueven la reflexión sobre los desplazamientos y relaciones humanas.
Cierre: Evaluación de la exposición y autoevaluación por parte de los estudiantes.

Día 18

Inicio: Reflexión individual y grupal: ¿qué aprendieron?, ¿cómo cambió su percepción sobre la historia y las relaciones humanas?
Desarrollo: Elaboración de un diario de aprendizaje y un mural digital con frases y aprendizajes clave.
Cierre: Compartir los diarios y el mural con toda la clase.

Día 19

Inicio: Revisión final de todo el proceso y elaboración de un portafolio digital.
Desarrollo: Autoevaluación y coevaluación con preguntas reflexivas: ¿qué fue lo más importante?, ¿qué mejorar?
Cierre: Preparación de un informe final del proyecto.

Día 20

Inicio: Celebración del logro y entrega del producto final a la comunidad escolar.
Desarrollo: Presentación del portafolio y reflexión final grupal.
Cierre: Cierre con una dinámica de reconocimiento del esfuerzo y aprendizajes.

Producto de Desempeño Auténtico Mensual

Un “Museo Virtual de los desplazamientos humanos en México”, que incluya mapas interactivos, historias familiares, líneas de tiempo y narrativas multimedia, demostrando la comprensión del proceso histórico y sus relaciones humanas, integrando contenidos de historia, comunicación, tecnología y ciudadanía.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática de la participación en debates y actividades.
• Cuestionarios cortos de autoevaluación y coevaluación periódicos.
• Guías de rúbrica para evaluar los productos parciales (mapas, historias, líneas de tiempo).
• Registro de avances en diarios de aprendizaje y portafolio digital.

Rúbrica de Evaluación

Este plan busca promover un aprendizaje activo, crítico, interdisciplinario y conectado con las experiencias y relaciones humanas de los estudiantes, en coherencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.