Aprendiendo a multiplicar
Por
channelkids
2025-05-17
Planeación didáctica por proyectos ¡Aprendiendo a multiplicar!
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Datos Generales
| Nombre del Proyecto | Aprendiendo a multiplicar |
|---|---|
| Asunto/Problema | Multiplicaciones |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Investigación |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento matemático | Desarrollo del razonamiento, lógica y resolución de problemas relacionados con la multiplicación. |
| Lenguaje | Comunicación y comprensión de conceptos matemáticos a través de diferentes lenguajes y representaciones. |
| Desarrollo personal y social | Fomento del trabajo colaborativo, respeto y ética en la resolución de problemas. |
Ejes articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Promover la reflexión, análisis y comparación de diferentes estrategias para entender la multiplicación. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Investigación activa | Los niños explorarán, experimentarán y resolverán problemas relacionados con multiplicaciones mediante actividades lúdicas y manipulativas. |
| Aprendizaje basado en problemas | Se presentarán situaciones que requieran indagación y pensamiento para encontrar soluciones. |
Secuencias didácticas semana 1: "Introducción a la multiplicación"
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del problema: ¿Qué significa sumar muchas veces? | - Charla guiada: ¿Qué pasa si tengo 3 grupos de 2 manzanas? <br>- Uso de objetos manipulativos (manzanas, bloques) para representar grupos iguales. | Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo podemos contar muchas veces? |
| Martes | Revisión del día anterior | - Juego con tarjetas: emparejar grupos iguales con multiplicaciones representadas. <br>- Crear historias cortas con objetos (ejemplo: 4 cajas con 3 juguetes). | Compartir historias creadas y explicar qué simbolizan. |
| Miércoles | Motivación: ¿Cómo podemos usar la multiplicación para contar más rápido? | - Introducción de la tabla de doble: usar arreglos en papel o en el piso para visualizar multiplicaciones menores a 10. | Realizar un dibujo de un arreglo que represente una multiplicación. |
| Jueves | Revisión de conceptos | - Resolver problemas sencillos con sumas iteradas y arreglos. <br>- Juego de multiplicaciones con dados o fichas. | Discusión en grupo: ¿Qué estrategia nos ayudó más? |
| Viernes | Cierre y evaluación | - Juego de "Encuentra la pareja": tarjetas con sumas repetidas y multiplicaciones. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre multiplicar? | Compartir lo que más les gustó y qué quieren seguir aprendiendo. |
Secuencias didácticas semana 2: "Construcción de la noción de operaciones inversas"
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Recordatorio: ¿Qué es multiplicar? | - Presentación de ejemplos con objetos: 2 grupos de 3 manzanas. <br>- Mostrar cómo 2 x 3 y 3 x 2 representan lo mismo. | Pregunta: ¿Cómo podemos deshacer la multiplicación? |
| Martes | Dinámica: ¿Qué pasa si sumamos varias veces? | - Resuelve con sumas iteradas (ejemplo: 3 + 3 + 3). <br>- Comparar con 3 x 3. | Reflexión: ¿Qué estrategia nos ayuda a entender mejor? |
| Miércoles | Exploración | - Ejercicios con arreglos para representar multiplicaciones y divisiones inversas. <br>- Crear historias que involucren dividir objetos en partes iguales. | Compartir historias y diagramas. |
| Jueves | Aplicación | - Problemas sencillos: ¿Cuántas manzanas hay si 2 grupos de 4? ¿Qué operación usamos? | Discusión: ¿Qué operación usaremos para encontrar cuántas hay en total? |
| Viernes | Cierre | - Juego de roles: uno representa la multiplicación, otro la división. <br>- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre cómo las operaciones se relacionan? | Conclusión grupal: entender que multiplicar y dividir son operaciones inversas. |
Contenidos clave
| Contenido | Descripción |
|---|---|
| Lenguajes | Uso de representaciones gráficas, simbólicas y orales para expresar multiplicaciones y divisiones. |
| Saberes | Construcción de la noción de multiplicación y división como operaciones inversas. |
| Ética y valores | Trabajo colaborativo, respeto, honestidad en los juegos y actividades. |
| Humano | Desarrollo de la autonomía, confianza y pensamiento crítico para resolver problemas. |
Estrategias y recursos
- Manipulativos: bloques, fichas, manzanas, tarjetas.
- Material gráfico: dibujos, arreglos, tablas.
- Actividades lúdicas: juegos de mesa, roles, historias.
- Evaluación formativa: observación, participación, registros de los trabajos.
Evaluación
| Criterios | Indicadores | Instrumentos |
|---|---|---|
| Comprensión de la multiplicación | Explica con sus propias palabras qué es multiplicar y cómo se relaciona con sumar. | Rúbrica de observación, portafolio de trabajos. |
| Resolución de problemas | Resuelve problemas sencillos usando sumas iteradas y arreglos. | Registro de actividades, respuestas en actividades. |
| Pensamiento crítico | Compara diferentes estrategias y explica sus elecciones. | Debate en grupo, reflexión escrita. |
Conclusión
Este proyecto busca que los niños pequeños comprendan la multiplicación como una operación que representa sumas repetidas y arreglos, promoviendo un aprendizaje activo, investigativo y significativo, articulado con el pensamiento crítico y valores éticos.
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