El Juego de las Instrucciones
Por
channelkids
2025-05-16
Planeación didáctica por proyectos ¡El Juego de las Instrucciones!
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Datos Generales
| Nombre del Proyecto | El Juego de las Instrucciones |
|---|---|
| Nivel | Primaria, niños de 9 años |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basada en problemas |
| Ejes articuladores | Inclusión, interculturalidad crítica, pensamiento crítico, apropiación cultural a través de la lectura y escritura |
| Contenidos principales | Comprensión y producción de textos expositivos y discontinuos, interpretación de instrucciones, textos con estructura problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración, textos en línea del tiempo, tablas, gráficas, instrucciones en etiquetas y anuncios. |
| Contenidos éticos | Prevención de riesgos, participación comunitaria, cultura de protección y respeto por el entorno natural. |
| Campos formativos | Lenguaje, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo, Desarrollo personal y social. |
Campos formativos
| Campo formativo | Propósito |
|---|---|
| Lenguaje | Mejorar la comprensión y producción de textos, incluyendo instrucciones y textos expositivos. |
| Pensamiento matemático | Organizar información, interpretar gráficas, tablas y líneas del tiempo. |
| Exploración y comprensión del mundo | Reconocer instrucciones en contextos cotidianos, identificar causas y consecuencias en fenómenos naturales y sociales. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar acciones responsables, participación en acciones comunitarias y respeto por el entorno. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Asegurar que todos participen y comprendan las actividades. |
| Interculturalidad crítica | Valorar las diversas culturas mediante textos y actividades interculturales. |
| Pensamiento crítico | Analizar instrucciones, textos y problemas para resolver situaciones. |
| Apropiación cultural | Conocer y valorar tradiciones e historias de su comunidad a través de la lectura y escritura. |
Metodología de enseñanza: Basada en problemas
- Se plantea un problema o situación que requiere de reflexión y búsqueda de soluciones.
- Los estudiantes identifican, analizan y proponen acciones.
- Se favorece la participación activa, la colaboración y el uso de diferentes recursos y textos.
Secuencias didácticas por día (5 días a la semana)
| Día | Fase | Actividad | Propósito |
|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio | Presentación del tema: "¿Qué son las instrucciones?" | Generar interés, activar conocimientos previos, motivar la participación. |
| Desarrollo | Lectura guiada de instrucciones sencillas (recetas, instrucciones de juegos). | Comprender la estructura y funciones de las instrucciones. | |
| Cierre | Discusión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre instrucciones? ¿Para qué nos sirven? | Reflexionar, expresar ideas, consolidar conocimientos. | |
| Martes | Inicio | Presentación del problema: "Nos cuesta seguir instrucciones en clase". | Contextualizar el problema, motivar la resolución. |
| Desarrollo | Taller: Crear instrucciones claras para un juego o actividad. | Desarrollar habilidades de producción de textos instructivos. | |
| Cierre | Compartir y retroalimentar las instrucciones creadas. | Mejorar la comprensión y la expresión escrita. | |
| Miércoles | Inicio | Introducción: "¿Cómo organizamos la información?" | Estimular el interés por organizar datos. |
| Desarrollo | Uso de gráficas, tablas y líneas del tiempo para ordenar información sobre un tema (por ejemplo, el ciclo del agua). | Interpretar y crear textos discontinuos y organizar información. | |
| Cierre | Presentación de las gráficas y líneas del tiempo por grupos. | Fomentar la comprensión visual y el trabajo en equipo. | |
| Jueves | Inicio | Lectura de textos expositivos con estructura problema-solución, comparación-contraste. | Reconocer diferentes tipos de textos y su utilidad. |
| Desarrollo | Elaboración de textos expositivos en grupos, usando las estructuras estudiadas. | Practicar la producción de textos coherentes y estructurados. | |
| Cierre | Exposición y retroalimentación en la clase. | Mejorar habilidades de comunicación y revisión de textos. | |
| Viernes | Inicio | Reflexión sobre el uso responsable de instrucciones y textos en la vida diaria. | Promover valores de responsabilidad y cuidado. |
| Desarrollo | Proyecto final: crear un cartel informativo (sobre prevención, cuidado del entorno, instrucciones seguras). | Aplicar conocimientos en un producto final. | |
| Cierre | Presentación del cartel y evaluación participativa. | Fomentar la expresión creativa, la autoevaluación y el trabajo en equipo. |
Estrategias de evaluación
| Tipo de evaluación | Instrumentos | Propósito |
|---|---|---|
| Diagnóstica | Cuestionarios, actividades previas | Conocer conocimientos previos y ajustar actividades. |
| Formativa | Observación, registros de participación, retroalimentación continua | Orientar el proceso, identificar avances y dificultades. |
| Sumativa | Productos finales (carteles, textos, instrucciones creadas), exposiciones | Evaluar el logro de los objetivos y habilidades desarrolladas. |
Recursos didácticos
- Textos expositivos y instrucciones variadas.
- Cartulinas, marcadores, papel, gráficas, tablas.
- Material de aula: etiquetas, empaques, libros, recursos digitales.
- Juegos y actividades lúdicas relacionadas con instrucciones y organización de información.
Consideraciones finales
- Promover la participación activa, el trabajo en equipo y la reflexión crítica.
- Incorporar elementos interculturales y contextuales relevantes para los niños.
- Fomentar acciones responsables y respetuosas con el entorno y la comunidad.
- Adaptar actividades a las necesidades y ritmos de los estudiantes.
Este proyecto busca fortalecer en los niños la capacidad de entender, seguir y crear instrucciones, mediante actividades contextualizadas, fomentando su pensamiento crítico, inclusión y reconocimiento cultural, promoviendo además valores éticos y responsables en su entorno cotidiano.
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