Explorando la guerra de historia
Por
channelkids
2025-05-19
Planeación didáctica por proyectos ¡Explorando la guerra de historia!
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Datos del proyecto
| Nombre del proyecto | Explorando la guerra de historia |
|---|---|
| Asunto/Problema | La independencia de Nueva España, proclamada en 1821, y el análisis de los ideales de Hidalgo y Morelos en relación con el triunfo y sus repercusiones. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Basado en problemas (Aprendizaje basado en problemas) |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento y creatividad | Análisis crítico, resolución de problemas históricos. |
| Lenguaje | Expresión oral y escrita, comprensión de textos históricos. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Contextualización de hechos históricos, análisis de los diferentes actores y su impacto. |
| Desarrollo personal y social | Reflexión ética, respeto por la diversidad cultural, pensamiento crítico. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Fomentar una comprensión crítica de los diferentes actores culturales y sociales involucrados en la historia de la independencia, promoviendo el respeto y la valoración de distintas perspectivas. |
Contenidos y PDA (Programas de Desarrollo de Aprendizajes)
| Aspecto | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de narrativas, fuentes históricas, mapas, líneas de tiempo. | Análisis de textos históricos, creación de mapas y líneas de tiempo, debates. |
| Saberes | La lucha por la independencia, ideales de Hidalgo y Morelos, el contexto social y político de 1821. | Investigación en fuentes primarias y secundarias, análisis crítico, debates históricos. |
| Ética | Valoración de la diversidad cultural y el pensamiento crítico, reconocimiento de los errores históricos. | Reflexiones éticas sobre el proceso de independencia y sus consecuencias. |
| Humano | Identidad, ciudadanía, valores democráticos. | Reflexión sobre la participación ciudadana y los derechos humanos en la historia. |
Secuencias didácticas por semana (5 días)
Semana 1: Introducción a la independencia y sus mitos
| Día | Actividad de inicio | Actividad de desarrollo | Actividad de cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Dinámica de apertura: Preguntas abiertas sobre qué conocen de la independencia. | Presentación del proyecto y definición de preguntas guía. | Reflexión grupal: ¿Qué esperamos aprender? |
| Martes | Análisis de imágenes y mapas del contexto social de 1810. | Explicación del escenario histórico, actores principales. | Resumen en un mapa conceptual. |
| Miércoles | Discusión en grupos pequeños sobre los ideales de Hidalgo y Morelos. | Lectura y análisis de fragmentos de sus escritos. | Puesta en común y discusión. |
| Jueves | Visualización de videos cortos sobre la lucha independentista. | Debate sobre los ideales y su cumplimiento. | Reflexión escrita: ¿Qué ideales se lograron? |
| Viernes | Juego de roles: personajes históricos. | Elaboración de un diario de personajes. | Compartir experiencias y conclusiones. |
Semana 2: Análisis crítico del proceso y el resultado de la independencia
| Día | Actividad de inicio | Actividad de desarrollo | Actividad de cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Pregunta motivadora: ¿Por qué no se consolidaron los ideales? | Investigación en fuentes sobre el proceso posterior a 1821. | Presentación breve en parejas. |
| Martes | Análisis de textos históricos que describen el México post-independencia. | Debate sobre las ideas de Hidalgo y Morelos versus la realidad. | Resumen en cartulina grupal. |
| Miércoles | Visualización de mapas de cambios territoriales y políticos. | Análisis crítico de las causas y consecuencias. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendí? |
| Jueves | Caso de estudio: El papel de los caudillos y la lucha por el poder. | Análisis en grupos y discusión. | Elaboración de una línea de tiempo. |
| Viernes | Dinámica de reflexión: ¿Qué hubiera pasado si se respetaran los ideales? | Creación de una bandera o símbolo que represente los ideales. | Presentación y reflexión final. |
Semana 3: La interculturalidad y la historia de la independencia
| Día | Actividad de inicio | Actividad de desarrollo | Actividad de cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción con un video sobre diversidad cultural en la historia. | Análisis de diferentes perspectivas culturales en la lucha independentista. | Discusión en grupo: ¿Qué voces faltaron? |
| Martes | Investigación en equipos sobre los pueblos originarios y su participación. | Presentación de hallazgos. | Debate sobre la inclusión de todas las voces en la historia. |
| Miércoles | Análisis de textos y fuentes de diversas culturas. | Creación de un mural intercultural. | Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la interculturalidad? |
| Jueves | Role-playing: personajes de distintas culturas en la independencia. | Reflexión sobre el respeto y la valoración cultural. | Compartir experiencias y aprendizajes. |
| Viernes | Elaboración de un compromiso personal y grupal de respeto intercultural. | Presentación final y cierre del módulo. | Evaluación formativa y retroalimentación. |
Semana 4: Reflexión ética sobre la historia y la participación ciudadana
| Día | Actividad de inicio | Actividad de desarrollo | Actividad de cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Pregunta generadora: ¿Qué valores pueden aprender de la historia? | Lectura y análisis de textos éticos vinculados a la historia. | Discusión en pequeños grupos. |
| Martes | Debate sobre los errores y aciertos en el proceso de independencia. | Reflexión escrita: ¿Qué valores éticos se perdieron o se fortalecieron? | Compartir reflexiones. |
| Miércoles | Análisis de casos actuales relacionados con libertad y derechos humanos. | Comparación con hechos históricos. | Elaboración de un mural de valores. |
| Jueves | Taller de propuestas para fortalecer la participación ciudadana. | Elaboración de un plan de acción grupal. | Presentación de propuestas. |
| Viernes | Cierre con una reflexión individual: ¿Qué puedo hacer hoy para mejorar mi comunidad? | Elaboración de un compromiso personal. | Compartir compromisos y cierre del proyecto. |
Evaluación
| Criterios | Instrumentos | Indicadores |
|---|---|---|
| Comprensión de los hechos históricos | Participación en debates, mapas conceptuales, líneas de tiempo | Identifica hechos y actores principales. |
| Análisis crítico | Ensayos, reflexiones escritas, debates | Fundamenta sus ideas con fuentes y argumentos. |
| Valoración intercultural | Mural intercultural, reflexiones éticas | Demuestra respeto y valoración de diferentes culturas. |
| Participación y compromiso | Propuestas de acción, compromisos personales | Participa activamente y asume responsabilidades. |
Conclusión
Este proyecto busca que los adolescentes reflexionen críticamente sobre la historia de la independencia, valoren la diversidad cultural y desarrollen una postura ética y participativa, promoviendo una interculturalidad crítica acorde a los principios de la NEM.
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