¿Por qué ellos sí y nosotras no? Proyectos del aula pp. 88-97
Por
channelkids
2025-05-03
Planeación didáctica por proyectos ¡¿Por qué ellos sí y nosotras no? Proyectos del aula pp. 88-97!
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Propuesta basada en la metodología por proyectos, centrada en la reflexión sobre la igualdad de género en el aula, con enfoque en la comprensión y producción de textos explicativos.
Datos del Proyecto
| Nombre del proyecto | ¿Por qué ellos sí y nosotras no? (Páginas 88-97) |
|---|---|
| Asunto/Problema | Desigualdad de género en la selección de juegos en el aula |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Igualdad de género |
| Contenidos Lenguajes | Comprensión y producción de textos explicativos |
| PDA Lenguajes | Localiza y lee textos explicativos de temas variados |
| Contenidos Saberes | Conceptos sobre igualdad de género, roles sociales, derechos humanos |
| PDA Saberes | Analiza y reflexiona sobre temas de igualdad y roles sociales |
| Contenidos Ética | Respeto, igualdad, justicia social |
| PDA Ética | Reflexiona y argumenta sobre valores éticos relacionados con la igualdad |
| Contenidos Humanos | Empatía, respeto por la diversidad, solidaridad |
| PDA Humanos | Reconoce y valora la diversidad de género en su entorno |
Campos formativos y ejes articuladores
| Campos formativos | Ejes articuladores |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Igualdad de género |
| Pensamiento matemático | Análisis crítico de roles y estereotipos |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Derechos humanos, igualdad y justicia social |
| Desarrollo personal y para la convivencia | Respeto, empatía y valores éticos |
Metodología
- Enfoque comunitario: El aprendizaje se realiza a partir de la interacción y reflexión en el aula, promoviendo la participación activa y el trabajo colaborativo.
- Trabajo por proyectos: Los estudiantes investigan y producen un producto final que refleja su comprensión y reflexión sobre la igualdad de género.
- Aprendizaje basado en problemas: Se presenta un problema o situación real que motiva la investigación y discusión.
- Reflexión y discusión: Se promueve el diálogo, la argumentación y el análisis crítico en torno a los temas abordados.
Secuencias didácticas por semana (5 días)
Semana 1: Introducción y sensibilización
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto | - Presentar el tema y el problema: desigualdad en juegos en el aula. - Preguntar qué saben y qué piensan sobre roles de género. | - Discusión grupal sobre experiencias y percepciones. - Mostrar imágenes y videos cortos relacionados con roles sociales y género. | - Reflexión inicial: ¿Por qué creen que pasa esto? - Registrar ideas en un mural. |
| Martes | Exploración de textos explicativos | - Introducir textos sencillos sobre igualdad de género. | - Leer en grupos textos seleccionados. - Localizar ideas principales y palabras clave. | - Compartir en plenaria qué aprendieron. - Elaborar un mapa conceptual sobre igualdad de género. |
| Miércoles | Reflexión sobre roles en el aula | - Preguntar sobre los juegos y actividades preferidas. | - Investigar y registrar quiénes prefieren qué juegos. - Analizar si hay diferencias por género. | - Discusión en grupos: ¿Qué roles sociales observan en su entorno? |
| Jueves | Producción de textos explicativos | - Explicar qué son textos explicativos y su estructura. | - Escribir un párrafo explicando por qué hay roles diferentes en los juegos. | - Compartir y comentar los textos producidos. |
| Viernes | Cierre de la semana | - Revisar lo aprendido. | - Reflexionar en grupo sobre cómo el conocimiento puede cambiar percepciones. | - Elaborar una cartelera con ideas clave y compromisos para la convivencia respetuosa. |
Semana 2: Profundización y análisis crítico
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Análisis de estereotipos | - Presentar ejemplos de estereotipos de género en medios y juegos. | - Realizar una lluvia de ideas sobre cómo los medios representan a niños y niñas. | - Reflexión grupal: ¿Es justo esto? ¿Por qué? |
| Martes | Investigación en el aula | - Preguntar a los alumnos sobre sus propias experiencias con juegos y roles. | - Crear encuestas rápidas en grupos. - Analizar resultados. | - Compartir conclusiones y comparar percepciones. |
| Miércoles | Debate y argumentación | - Plantear la pregunta: ¿Por qué es importante que todos tengan las mismas oportunidades? | - Organizar un debate con roles a favor y en contra. | - Reflexionar sobre los argumentos presentados. |
| Jueves | Producción de textos explicativos | - Guía para redactar textos que expliquen la importancia de la igualdad en actividades y juegos. | - Escribir un texto individual o en parejas. | - Compartir y retroalimentar los textos escritos. |
| Viernes | Cierre de la semana | - Revisar avances y aprendizajes. | - Elaborar un mural con frases y mensajes sobre igualdad de género. | - Reflexión grupal sobre cómo pueden promover igualdad en su entorno. |
Semana 3: Propuesta de acciones y productos
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Identificación de acciones | - Preguntar qué acciones pueden promover igualdad en el aula. | - Brainstorming en grupos. - Seleccionar las mejores ideas. | - Compartir en plenario y definir acciones concretas. |
| Martes | Planificación del proyecto final | - Explicar que crearán un producto para promover la igualdad. | - Diseñar un cartel, cartelera o folleto. - Asignar roles y tareas. | - Presentar el plan y organizarse en equipos. |
| Miércoles | Elaboración del producto | - Revisar y recopilar información y textos. | - Diseñar y crear el producto final (cartel, folleto, video). |
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