Planeacion Planeación didáctica para prevenir el abuso infantil en primer grado de preescolar: estrategias y actividades educativas

Lenguajes: Narración de historias, expresión de sentimientos y emociones con diferentes recursos.

Expresar lo que sienten, piensan o necesitan usando recursos variados.

Saberes y Pensamiento Científico: Reconocer saberes familiares útiles para la vida, sin poner en riesgo su integridad.

Identificar prácticas familiares que ayudan a cuidarse y a protegerse.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocer y valorar la diversidad familiar y social, promoviendo el respeto a los derechos humanos.

Participar en actividades que celebren la diversidad y el respeto hacia todos.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversamos con las niñas y niños sobre su cuerpo, usando títeres o muñecos para que señalen partes del cuerpo (cara, manos, pies).
• Observan imágenes de diferentes familias y hablan sobre quiénes los cuidan en casa. (Fuente: Libro, pág. X).

Recuperación

• Juego sensorial con plastilina o arena: formar figuras que representen a su familia o personas que cuidan de ellos.
• Cantar juntos una canción sobre el cuerpo y las partes que lo componen.

Planificación

• Usar tarjetas con dibujos (ejemplo: mamá, papá, abuela, maestro) para que en grupo asignen roles y creen una pequeña historia o dramatización sencilla sobre cómo cuidarse y pedir ayuda.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Exploración con espejos: mirarse y nombrar sus partes del cuerpo.
• Juegos de movimiento: imitar animales o personajes que cuidan y protegen, como un superhéroe que cuida su cuerpo.

Comprensión y producción

• Dibujar con crayones o témperas en grandes hojas cómo se cuidan o quién los cuida en su familia.
• Crear un "Escudo de Cuidado" con materiales de reciclaje, donde cada parte representa algo que los protege.

Reconocimiento

• Observar sus dibujos y los de sus compañeros, compartiendo qué aprendieron sobre cuidarse y quién los ayuda en casa.

Corrección

• Guiar a los niños para que expresen qué les gustaría aprender o qué sienten respecto a su cuerpo y protección, ajustando actividades si es necesario.

Fase 3: Intervención

Integración

• Dramatización sencilla con títeres donde personajes enseñan cómo pedir ayuda si alguien los hace sentir incómodos.

Difusión

• Presentar en círculo las historias o dibujos que crearon, usando una canción o rima que refuerce el mensaje de protección y cuidado.

Consideraciones

• Preguntar de forma sencilla: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?" para valorar lo que compartieron.

Avances

• Celebrar con un mural colectivo donde cada niño aporta un dibujo o una idea sobre protección y cuidado.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Explorar objetos y texturas (telas suaves, ásperas, frágiles) para que los niños asocien sensorialmente qué partes del cuerpo o qué objetos les hacen sentir seguros o incómodos. (Fuente: Libro, pág. X).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Preguntar: "¿Qué pasa si alguien te toca en tu cuerpo sin que tú quieras?" y escuchar sus ideas con apoyo visual o con títeres.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Observar cómo reaccionan ante diferentes estímulos o actividades, y señalar qué les gusta o qué les hace sentir bien o mal.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear pequeñas "herramientas" o "escudos" con materiales reciclados, decorados con dibujos y colores que representen protección.
• Compartir en círculo sus creaciones y explicar qué protegen o quién les ayuda.

Presentamos

Introducción del problema

• Narrar un cuento sencillo donde un personaje necesita ayuda para sentirse seguro. Ejemplo: "El pequeño Juanito y su amigo el gato" (donde se muestra que pedir ayuda es importante).

Recolectemos

Conocer lo que saben

• Preguntar en círculo: "¿Qué haces si alguien te hace sentir incómodo?" y escuchar sus respuestas.
• Juego de roles: representar situaciones donde alguien pide ayuda o dice "no".

Formulemos

Definir el problema

• Con apoyo del docente, definir que todos merecen sentirse seguros y que hay personas que ayudan si alguien no se siente bien.

Organizamos

Planificación de acciones

• Organizar pequeños grupos para dramatizar cómo pedir ayuda en diferentes escenarios.

Construimos

Acción y ejecución

• Realizar dramatizaciones con títeres o en círculo, usando gestos y palabras sencillas para que aprendan a pedir ayuda.

Comprobamos y analizamos

Reflexión

• Preguntar: "¿Qué aprendiste hoy para sentirte seguro?" y reforzar la idea de que pedir ayuda está bien.

Compartimos

Socialización

• Mostrar sus dramatizaciones o dibujos en un mural o en una pequeña exposición en clase.