Proyecto Ada Cosa en Su Lugar": Planeación Didáctica para Primer Grado en Enero con Fases Metodológicas

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: CADA COSA EN SU LUGAR
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión lectora a nivel literal e inferencial.
• Tipo: Por fases metodológicas
• Mes: Enero
• Escenario: Escuela
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos:
• Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
• PDAs:
• Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Conversamos en círculo acerca de los lugares que visitamos en la escuela y en la comunidad. Preguntamos: "¿Qué tipos de letreros, carteles o avisos hemos visto?"

• Objetivo: Que los niños compartan experiencias previas y reconozcan la presencia de textos públicos en su entorno.
• Material: Fotos o dibujos de letreros y carteles, recortes de revistas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Juego de "Busca y encuentra": en el aula o en el patio, los niños buscan diferentes letreros y carteles, y los traen para observar y comentar.

• Objetivo: Activar conocimientos previos sobre los tipos y funciones de estos textos.
• Material: Carteles, avisos, letreros del entorno escolar y comunitario. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

En pequeños grupos, los niños eligen un tipo de letrero o cartel que les gustaría aprender a hacer. Juntos planifican qué mensaje quieren comunicar y qué materiales usarán.

• Objetivo: Crear un plan de acción para elaborar un cartel o aviso que represente un mensaje importante para su comunidad escolar. |

Visita guiada por la escuela y la comunidad para observar diferentes tipos de letreros y avisos. Luego, en círculo, comentan qué información contienen y qué funciones cumplen.

• Objetivo: Reconocer características y funciones de los textos públicos en contextos reales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Cada grupo diseña y realiza su propio cartel o aviso sobre un tema importante (ejemplo: "Cuidemos nuestro jardín", "No tirar basura"). Usan materiales manipulables como cartulina, colores, pegatinas, y letras recortadas.

• Objetivo: Interpretar y crear textos publicitarios y avisos con sentido y función social. |

Presentación de los carteles en una exposición en el aula o en un espacio visible de la escuela. Los niños explican su mensaje y las características del texto que elaboraron. |

Revisión en pequeños grupos, donde los niños dan sugerencias y retroalimentación sobre los carteles, mejorando aspectos visuales y de contenido. |

Organizar una "Feria de Carteles" en la escuela, invitando a otros grados y a la comunidad a visitar y aprender sobre los mensajes creados por los niños. |

Grabar un video con los niños explicando sus carteles y compartirlo con las familias y en redes sociales de la escuela. |

Reflexión en grupo sobre lo aprendido, qué les gustó, qué fue difícil y cómo pueden usar estos conocimientos en su vida diaria. Pregunta clave: "¿Por qué es importante que los letreros sean claros y útiles?" |

Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla basada en la participación, creatividad, comprensión del mensaje y uso adecuado de textos publicitarios. Revisión de los productos finales y autoevaluaciones de los niños. |

Nota final:

Este proyecto busca fortalecer en los niños la habilidad de entender y producir textos públicos, fomentando su participación activa en su comunidad y promoviendo una comprensión significativa de los textos en su día a día, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo inclusión, colaboración y pensamiento crítico.