Proyecto Dáctico de Primer Grado: Puentes de Papel y Corazón para enero - Fases Metodológicas

• Lectura compartida en voz alta.
• Comunicación a distancia con familiares u otras personas.

• Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
• Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.
• Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
• Comprende los elementos y procedimientos necesarios para enviar un mensaje a personas que viven lejos, ya sea por medios físicos o electrónicos.

• Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento.

• Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., en su lengua materna y en español, para describir y registrar cronológicamente actividades en un período determinado (día, semana, mes) con el apoyo de calendarios; reconoce que la semana está integrada por siete días que ocurren cíclicamente.

• Personas en situación de migración y sus derechos.

• Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores condiciones de vida.

• Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación.

• Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los beneficios que proporcionan en la comunicación y el aprendizaje.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación grupal sobre qué saben acerca de comunicarse con personas que están lejos.
• Cuento participativo sobre una carta enviada por un familiar en otra ciudad, usando imágenes y objetos relacionados.

Recuperación

• Juego de "¿Qué llevo en mi mochila?" con objetos que representan medios de comunicación (teléfonos, cartas, computadoras).
• Ronda de preguntas: ¿Cómo podemos comunicarnos con alguien que está lejos?

Planificación

• En pequeños equipos, definir quién redactará la carta, qué información incluirán y qué medios usarán (papel, tecnología).
• Asignar roles: escritor, ilustrador, lector en voz alta.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Creación de un mural con dibujos y palabras sobre formas de comunicarse a distancia.
• Visita virtual o invitación a un familiar que enseñe cómo envían mensajes o usan tecnologías.

Comprensión y producción

• Elaborar una carta sencilla dirigida a un familiar ausente, usando materiales como papel, colores y pegatinas.
• Practicar la lectura en voz alta con apoyo del maestro y compañeros.

Reconocimiento

• Compartir las cartas en pequeños grupos y comentar qué aprendieron.
• Reflexionar sobre cómo se sintieron al escribir y leer su carta.

Corrección

• Revisar las cartas con ayuda del maestro, corrigiendo errores y mejorando las ilustraciones y textos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una exposición en la escuela o comunidad con las cartas y dibujos realizados.
• Grabar en video la lectura de las cartas para compartir en medios tecnológicos.

Difusión

• Invitar a familiares y otros niños a la exposición o compartir las grabaciones vía correo o redes autorizadas.
• Crear un pequeño cuadernillo con las cartas y fotos del proceso.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre lo que aprendieron acerca de comunicarse y sobre la migración.
• Discutir cómo las tecnologías ayudan a mantener vínculos con seres queridos.

Avances

• Evaluar si las cartas transmiten sentimientos y la información necesaria.
• Planear futuras actividades de comunicación y escritura.

Fase 1:

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Charla sobre los cambios físicos en el cuerpo humano y cómo podemos describirlos.
• Dibujar en equipo cómo creen que cambian los cuerpos con el tiempo.

Fase 2:

Preguntas, hipótesis, exploración

• Formular preguntas: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo cuando crecemos? ¿Qué cambios físicos notamos?
• Observar fotos o videos de niños en diferentes edades.

Fase 3:

Análisis y conclusiones

• Comparar dibujos y fotos, identificar cambios en el aspecto físico.
• Discutir en círculo qué aprendieron sobre el crecimiento y los cambios.

Fase 4:

Diseño, construcción, evaluación

• Crear modelos sencillos del cuerpo con plastilina o papel.
• Diseñar una línea del tiempo visual con los cambios físicos que experimentan los niños.

Complementos:

Habilidades y apoyo

• Uso de calendarios para registrar actividades relacionadas con su crecimiento.
• Actividades de reflexión sobre cómo el cuerpo cambia y cómo cuidarlo.

Presentamos

Reflexión inicial

• Plantear: "¿Por qué algunas personas tienen que cambiar de país o ciudad?"
• Dialogar sobre historias de migrantes y sus derechos con imágenes y relatos sencillos.

Recolectemos

Saber previo

• Preguntar a los niños qué saben sobre migración y por qué alguien se va a otra parte.
• Dibujar en grupos situaciones que conocen relacionadas con migración.

Formulemos

Definir el problema

• Juntos, describir qué es migrar, qué sienten las personas y qué derechos tienen.
• Crear un mapa mental con ideas clave.

Organizamos

Planificación de acciones

• Diseñar un pequeño proyecto para ayudar a migrantes (ejemplo: una carta de bienvenida).
• Asignar tareas sencillas, como hacer dibujos o recolectar donaciones imaginarias.

Construimos

Ejecutar la propuesta

• Elaborar las cartas de bienvenida o mensajes para migrantes.
• Decorar un mural con sus mensajes y dibujos.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar las cartas y actividades, compartiendo en círculo.
• Reflexionar sobre lo aprendido y cómo ayudaron a otros.

Compartimos

Socialización y valoración

• Presentar su trabajo a la comunidad escolar o familiar.
• Preguntar qué aprendieron sobre los derechos y la empatía.

Etapa 1:

Sensibilización

• Dialogar sobre personas que migran y las razones por las que necesitan ayuda.
• Ver videos o cuentos que muestren diferentes historias de migrantes.

Etapa 2:

¿Qué sabemos y qué queremos saber?

• Realizar un mapa de ideas con lo que saben y lo que desean aprender.
• Preguntar qué les gustaría hacer para apoyar a migrantes o familias lejanas.

Etapa 3:

Planificación del servicio

• Diseñar una "carta de bienvenida" o dibujos que puedan enviar a una familia migrante.
• Preparar materiales para hacer las cartas o dibujos.

Etapa 4:

Ejecución

• Elaborar y enviar las cartas o dibujos a instituciones o en familia.
• Organizar una pequeña exposición en la escuela o comunidad.

Etapa 5:

Evaluación y reflexión

• Charla sobre cómo se sintieron ayudando y qué aprendieron.
• Compartir las experiencias con la comunidad y valorar la solidaridad.

Las cartas expresan sentimientos y contienen información clara.

Reconoce y describe cambios físicos en el cuerpo humano.

Participa activamente en las actividades de comunicación y escritura.

Muestra empatía y comprensión con las historias de migración.

Utiliza medios tecnológicos o físicos para compartir sus mensajes.