Proyecto Dáctico para Primer Grado: Disfrutemos de las bibliotecas en Enero - Planificación Quincenal y actividades educativas

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: disfrutemos de las bibliotecas
• Asunto o Problema Principal a Abordar: el interés por la lectura
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
• Mes: Enero
• Escenario: Escuela
• Metodología(s): Investigación
• Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados:

• Contenidos: Lectura, escritura y otros lenguajes en contextos familiares.
• PDAs: Explora portadores de texto en su entorno familiar, identificando propósitos y lenguas de uso (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento sensorial con libros y objetos familiares (ej.: "El libro de mi casa").
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué libros conoces y para qué los usas? (Dinámica de dibujo y plática).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración de diferentes portadores de texto en el salón y en casa: lectura en voz alta de libros, revistas y documentos familiares.
• Actividad 4: Creación de un mural con fotos y dibujos de los portadores de texto que conocen (material manipulable: recortes, fotos, dibujos).

Cierre:

• Compartir en grupo qué portadores de texto encontraron y qué les gusta de ellos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Encuentra el texto" con objetos en el salón y en casa.
• Actividad 2: Recapitulación visual: ¿En qué lugares de tu casa viste libros o papeles? (Preguntas guiadas).

Desarrollo:

• Visitar diferentes estaciones con portadores de texto (libros, revistas, documentos digitales).
• Explorar para qué sirven y en qué lengua están escritos. (Uso de pictogramas y materiales visuales).

Cierre:

• Dialogar sobre qué portadores de texto les gustaron más y por qué.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de lectura de una historia sencilla en grupo.
• Actividad 2: Breve reflexión: ¿Qué sucede cuando leemos un libro? (pregunta guiada).

Desarrollo:

• Realizar dramatizaciones cortas con cuentos y portadores de texto.
• Dibujar en cuadernos o cartulinas qué personajes o portadores vieron en la historia.

Cierre:

• Compartir los dibujos y decir qué portador de texto les gustó más y por qué.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de identificación de letras y palabras en portadores de texto.
• Actividad 2: ¿Qué palabras conoces en casa? (dinámica de palabras favoritas).

Desarrollo:

• Crear un "Árbol de las palabras" con recortes de palabras conocidas en portadores de texto.
• Encuentra en revistas o libros palabras que empiecen con ciertas letras.

Cierre:

• Compartir las palabras encontradas y su significado o uso en casa.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima relacionada con los libros y la lectura.
• Actividad 2: Preguntar: ¿Por qué nos gusta leer o escuchar historias? (dinámica de diálogo).

Desarrollo:

• Elaborar una pequeña historia en grupos, usando palabras y dibujos en papel.
• Presentarla en círculo y discutir qué portador de texto les ayudó a crear su historia.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los portadores de texto en casa y en la escuela?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Caza del tesoro lector" en el aula y en casa, buscando portadores de texto.
• Actividad 2: Compartir en familia: ¿Qué portadores de texto usan en casa?

Desarrollo:

• Elaborar un mural colectivo con fotos y objetos recolectados en la caza.
• Conversar sobre las diferentes funciones de los textos en la vida diaria.

Cierre:

• Mostrar y explicar en grupo los hallazgos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de lectura de portadores de texto familiares.
• Actividad 2: ¿Qué historias o información aprendimos hoy? (preguntas y dibujos).

Desarrollo:

• Hacer un "Librito de mi familia" con dibujos y palabras que aprendieron en los portadores de texto.
• Explorar cómo se escriben algunas palabras en esos textos.

Cierre:

• Compartir el librito con un compañero y explicar qué aprendieron.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: visitar una "biblioteca" creada en el aula con portadores de texto.
• Actividad 2: Preguntar: ¿Qué libro o texto te gustaría leer en casa?

Desarrollo:

• Crear una pequeña biblioteca con libros, revistas, y documentos digitales en el aula.
• Elegir un portador de texto para leer en voz alta con ayuda de un adulto o compañero.

Cierre:

• Socializar qué portador de texto eligieron y qué les gustó.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento participativo con preguntas abiertas.
• Actividad 2: ¿Qué aprendimos hoy sobre los textos en diferentes lugares?

Desarrollo:

• Elaborar en grupos un mural que represente diferentes portadores de texto (fotos, dibujos, objetos).
• Discutir en qué lugares de la escuela y casa se encuentran estos textos.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Cómo nos ayudan los textos en nuestra vida?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de portadores de texto.
• Actividad 2: ¿Qué portador de texto te gustaría conocer más?

Desarrollo:

• Crear un diario visual con fotos de portadores de texto y palabras que aprendieron.
• Preparar una pequeña exposición para compartir sus hallazgos con la familia o en la escuela.

Cierre:

• Presentación del diario visual y reflexión final sobre lo aprendido.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?:
Un "Álbum de mi entorno lector", donde cada niño recopila fotos, dibujos, palabras y pequeñas historias sobre los portadores de texto en su casa y escuela, explicando su función y su uso en su vida diaria.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar y registrar las participaciones y diálogos de los niños.
• Listas de cotejo: para verificar reconocimiento y uso de portadores de texto en diferentes lugares.
• Rúbricas sencillas: evaluar la participación, el interés, y la expresión oral en actividades grupales.
• Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron sobre los textos y cómo los usan en casa y escuela.
• Autoevaluación: los niños pueden señalar qué portador de texto les gustó más y por qué.
• Coevaluación: en pares, compartir qué portador de texto les pareció más interesante y explicar por qué.

Este proyecto busca fortalecer el interés por la lectura y el reconocimiento de los diferentes textos que rodean a los niños en su entorno familiar y escolar, promoviendo la inclusión, la participación activa y el pensamiento crítico.