Proyecto Lectoescritura para Primer Grado en Octubre: Planeación Didáctica y Actividades Creativas
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Lectoescritura comunitaria
Asunto o Problema Principal a Abordar: Silabas m, p, s, l, t, n
Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos Seleccionados:
- Escritura de nombres en la lengua materna (Lenguajes)
- Sigue la lectura en voz alta de diferentes textos (PDA)
- Historia personal y familiar (Lo Humano y lo Comunitario)
- Ubicación de referentes del lugar (Lo Humano y lo Comunitario)
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Identificación | Reconociendo nuestro entorno | Iniciar con una ronda de presentación en la que cada niño comparte su nombre y algo especial de su familia. Luego, mostrar imágenes de diferentes lugares del barrio y preguntar: "¿Qué conocen de estos lugares?" para activar conocimientos previos. |
Recuperación | ¿Qué sé sobre las sílabas? | Juegos con tarjetas: mostrar sílabas m, p, s, l, t, n y que los niños digan palabras que comiencen con esas sílabas. Actividad lúdica con canciones o rimas que incluyan esas sílabas (ejemplo: "Mi mamá me mima"). |
Planificación | Diseñando nuestro plan | En grupo, los niños participan en decidir qué actividades les gustaría hacer para aprender las sílabas y cómo compartirán sus avances con la comunidad. Se asignan roles sencillos (dibujar, contar, cantar). |
Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Acercamiento | Explorando las sílabas | Uso de material manipulable: tarjetas con sílabas y palabras, juegos con bloques de letras, actividades con plastilina formando las sílabas. Incorporar canciones y rimas que refuercen el reconocimiento de las sílabas. |
Comprensión y Producción | Creando palabras y nombres | Los niños forman palabras y nombres usando letras móviles o bloques, identificando las sílabas. Luego, escriben su propio nombre y el de sus compañeros en una cartulina grande. Se promueve la lectura en voz alta y la expresión oral. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Reconocimiento | Mostrando nuestros logros | Exhibir las palabras y nombres escritos en un mural. Cada niño comparte su palabra o nombre en voz alta, explicando qué sílaba usó. Se realiza una pequeña ceremonia de reconocimiento. |
Corrección | Mejorando juntos | Revisar en grupo las palabras y nombres, corrigiendo errores con apoyo mutuo y guía del docente. Se refuerza la idea de que el error es parte del aprendizaje. |
Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Integración | Nuestra comunidad en palabras | Los niños crean un pequeño libro o mural con sus nombres y palabras, ilustrando con dibujos. Este material será presentado a la comunidad escolar o a las familias. |
Difusión | Compartiendo en la comunidad | Invitar a familiares a la escuela para que escuchen a los niños leer en voz alta sus palabras y nombres. Organizar una pequeña exposición o lectura pública. |
Consideraciones | Reflexionando sobre lo aprendido | Conversa grupal sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les fue difícil. Se usan preguntas abiertas: "¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué podemos mejorar?" |
Avances | Evaluando nuestro trabajo | Los niños y la maestra revisan el mural, las palabras creadas y las presentaciones, valorando el esfuerzo y los logros. Se planifica qué seguir aprendiendo o reforzar. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Punto de partida | Reconociendo las necesidades de la comunidad | Charla en círculo sobre qué lugares visitan en su comunidad y qué historias conocen de su barrio o calle. Preguntar si conocen a alguien que pueda contarles historias o enseñarles algo. |
Lo que sé y quiero saber | Investigar sobre su comunidad | Investigar en casa y en la escuela quiénes son los referentes del barrio, visitar una plaza, una tienda o una casa de un familiar para aprender sobre su historia y personajes importantes. |
Planificación del servicio | Diseñar un pequeño proyecto | Decidir crear un mural con los nombres de lugares o personajes importantes del barrio, con las sílabas aprendidas, para decorar la escuela o la comunidad. |
Ejecución | Realizar el mural o actividad comunitaria | Los niños participan en la elaboración del mural, pintando y escribiendo los nombres, con la ayuda de las familias. |
Reflexión y evaluación | Compartir y valorar | Presentar el mural a la comunidad, contar qué aprendieron y cómo colaboraron. Reflexionar sobre la importancia de su comunidad y su historia. |
Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce las sílabas m, p, s, l, t, n en palabras y nombres | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades de lectura y escritura | ☐ | ☐ | ☐ | |
Explica en voz alta las palabras y nombres creados | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colabora en la creación del mural y actividades comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre lo aprendido y su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Mural comunitario con nombres y palabras con las sílabas m, p, s, l, t, n.
Criterios:
- Incluye nombres y palabras con las sílabas trabajadas.
- Está ilustrado y organizado por los niños.
- Se presenta en un espacio visible en la escuela o comunidad.
- Los niños explican en una pequeña lectura lo que hicieron y aprendieron.
Evaluación del PDA: Se revisa si cumple con los criterios, si refleja el aprendizaje y si las niñas y niños participan en su presentación y explicación.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y escriban palabras y nombres con las sílabas m, p, s, l, t, n, participen activamente en su comunidad y desarrollen habilidades de lectura, escritura, expresión oral y colaboración, en un contexto inclusivo y significativo.
