Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Actividades de Memoria Escrita de Pensamientos y Sentimientos en Diciembre

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Memoria escrita de pensamientos y sentimientos
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos tienen dificultades para expresarse y expresar sus emociones en distintos momentos.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
Mes de la Planeación: Diciembre
Escenario: Escuela
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes (Contenidos): Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
• Lenguajes (PDA):
• Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
• Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno.
• Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

A continuación, se presenta la estructura por semanas, con actividades creativas, lúdicas y significativas, promoviendo la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas. La propuesta integra materiales manipulables, recursos visuales y actividades que favorecen el pensamiento crítico.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: "Mi emoción favorita" — Los niños muestran una expresión facial que represente una emoción (alegría, tristeza, enojo) en un espejo.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar: "¿Qué nos hace sentir felices o tristes?" y compartir ideas en círculo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Cuento sensorial: Leer un cuento corto sobre diferentes emociones (ejemplo: "El monstruo de colores") y solicitar que imiten con su cuerpo cómo se sienten los personajes en distintas escenas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Actividad 4: Dibujo emocional: Utilizando papeles de colores y materiales de texturas, crear una "escultura emocional" que represente una sensación, acompañada de una frase o palabra que describa esa emoción.

Cierre:

• Compartir en círculo qué emociones expresaron y cómo se sintieron. Reflexionar sobre la importancia de conocer y expresar sentimientos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: "Sonidos del entorno" — Salida breve al patio para escuchar y grabar sonidos con dispositivos simples o imitar sonidos con el cuerpo y objetos.
• Actividad 2: Pregunta guía: "¿Cómo podemos expresar lo que sentimos con sonidos?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Imitación de sonidos: Los niños imitan sonidos del entorno, creando una pequeña melodía o ritmo en grupo.
• Actividad 4: Historias sonoras: Con ayuda de imágenes, crear pequeñas historias donde los sonidos y movimientos expresen sentimientos o ideas.

Cierre:

• Presentar en pequeños grupos sus historias sonoras y explicar qué emociones quisieron transmitir.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Recuperación de conocimientos: Recordar qué colores y formas asocian con diferentes sentimientos (ejemplo: rojo para enojo).
• Actividad 2: Juego sensorial: con ojos cerrados, identificar objetos que transmiten diferentes emociones por su forma, color o textura.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación artística: Usar pinturas, collages o materiales reciclados para representar un estado emocional.
• Actividad 4: Movimiento expresivo: Bailar libremente en el espacio, dejando que el cuerpo exprese sentimientos, acompañados de música suave o enérgica según la emoción.

Cierre:

• Compartir cómo se sintieron al bailar y qué emociones expresaron.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: "El dibujo que habla" — Cada niño dibuja en una hoja un momento en que se sintió feliz o triste y comparte en voz alta.
• Actividad 2: Preguntar: "¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Teatro de emociones: En pequeños grupos, representar breves escenas donde uno expresa una emoción y otro ayuda a cambiarla por una positiva.
• Actividad 4: Creación de un mural de emociones: Pintar o pegar recortes en un mural, cada uno con una emoción diferente y un dibujo o frase que la represente.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre cómo expresar sentimientos ayuda a sentirse mejor y a entender a los demás.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Recuperación: Preguntar: "¿Qué aprendimos sobre cómo expresamos sentimientos con sonidos, colores y movimientos?"
• Actividad 2: Juego de adivinanzas con emociones: "¿Qué emoción es?", usando gestos o sonidos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación colectiva: En círculo, cada niño comparte una emoción y los demás aportan una expresión artística o movimiento para representarla.
• Actividad 4: Registro visual: Elaborar una cartulina con dibujos, colores y palabras que expresen las emociones aprendidas.

Cierre:

• Compartir qué emociones les gustó expresar y qué aprendieron durante la semana.

Semana 2

(Se repite la estructura con actividades variadas y progresivas, reforzando la autoexpresión y la comunicación artística.)

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Nombre del Producto: Mi caja de emociones

• Cada niño crea una caja decorada con materiales diversos que contiene dibujos, objetos, sonidos grabados o pequeños textos que representan diferentes emociones y pensamientos.
• La caja será presentada en una exposición grupal, explicando qué emociones expresa cada elemento y cómo se sintió al crearlo.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades, registrando participación, interés y expresión.
• Listas de cotejo para evaluar la participación en actividades sensoriales, artísticas y teatrales.
• Preguntas reflexivas al finalizar cada día: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Cómo me siento?", "¿Qué puedo mejorar?"
• Rúbrica sencilla para valorar la expresión artística y la colaboración en las actividades grupales.

Este proyecto promueve la exploración y reconocimiento de sentimientos a través del arte, sonidos y movimiento, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo el desarrollo integral, la inclusión y el respeto por las emociones propias y ajenas.