Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje sobre el Cuerpo y sus Movimientos en Septiembre

Lenguajes

Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana

Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación

Saberes y Pensamiento Científico

Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento

Caracteriza el movimiento con base en términos como "más lento que, más rápido que" y describe trayectorias: recta, curva o circular

Ética, Naturaleza y Sociedades

Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos

Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano a ser parte de familias, grupos y comunidades

De lo Humano y lo Comunitario

Capacidades y habilidades motrices

Utiliza patrones básicos de movimiento en diferentes espacios, tiempos y objetos para conocerse mejor

Fase 1: Planeación

Identificación

Iniciamos con una ronda de diálogo donde los niños expresen qué movimientos conocen y qué les gusta hacer con su cuerpo. Se presenta una historia simple (ej. "El viaje de un cuerpo alegre") para explorar ideas previas.

Recuperación

Juego de "¿Qué movimiento es?", donde los niños imitan diferentes acciones (saltar, caminar, girar) y describen cómo se sienten. Se utilizan tarjetas con imágenes y palabras para activar conocimientos previos.

Planificación

En pequeños equipos, los niños dibujan qué movimientos les gustaría aprender o explorar, planificando una pequeña presentación o danza que refleje su cuerpo en movimiento. Cada equipo elige un rol (mover, narrar, dibujar).

Fase 2: Acción

Acercamiento

Se realiza un recorrido en el aula o patio para identificar diferentes espacios y cómo se mueven los niños en ellos. Se observa y comenta qué patrones de movimiento usan (ej. línea recta, curva).

Comprensión y producción

Los niños crean una "historia en movimiento" usando sus cuerpos, basada en una situación cotidiana (ej. ir al supermercado, jugar en el parque). Utilizan sonidos y gestos para comunicar. (Fuente: Libro, Pág. X)

Reconocimiento

Presentan su historia motriz a sus compañeros y reciben retroalimentación positiva, resaltando los movimientos originales y la expresión artística.

Corrección

Se ajustan los movimientos según la retroalimentación, practicando la coreografía o secuencia. Se reflexiona sobre cómo mejoraron.

Fase 3: Intervención

Integración

Se organiza una pequeña muestra donde los niños expresen, mediante movimiento y sonidos, quiénes son y qué les gusta hacer con su cuerpo.

Difusión

Invitar a la comunidad escolar a ver la presentación, explicando lo que aprendieron sobre el movimiento y la comunicación no verbal.

Consideraciones

Reflexión grupal sobre cómo los movimientos ayudan a comunicar y a conocerse mejor, integrando ideas sobre derechos humanos y diversidad.

Avances

Evaluación participativa con preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Qué les gustaría seguir explorando?

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

Diálogo para explorar qué saben sobre el cuerpo y cómo se mueven. Se presenta un modelo simple del cuerpo humano, resaltando articulaciones y movimientos.

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis iniciales

Los niños formulan preguntas como: "¿Por qué podemos movernos?" o "¿Qué pasa si no movemos un brazo?" y proponen hipótesis simples (ej. "si no movemos, nos sentimos diferentes").

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

Experimentos con diferentes trayectorias (recta, curva, circular) usando pelotas y caminatas, para identificar cómo se mueven los objetos y cuerpos.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

Crean un "Juego del movimiento", diseñando circuitos o caminos que deben seguir sus compañeros, evaluando quién logra mayor precisión y control. Luego, presentan sus circuitos a la comunidad escolar.

Presentamos

Se plantea un problema: "¿Qué pasa si alguien no puede mover sus brazos o piernas?" para reflexionar sobre la inclusión y derechos.

Recolectemos

Los niños comparten ideas sobre qué necesitan para moverse y comunicarse, y qué pasa cuando alguien no puede hacerlo igual.

Formulemos

Delimitan el problema: "¿Cómo podemos ayudar a quienes tienen dificultades para moverse o comunicarse?"

Organizamos

En equipos, diseñan actividades o ayudas que puedan facilitar la movilidad o comunicación, considerando la diversidad.

Construimos

Crean pequeños apoyos (ej. banderas, señales, apoyos físicos) para compartir con otros niños que tengan dificultades.

Comprobamos y analizamos

Prueban sus propuestas con compañeros y reflexionan sobre cómo se sintieron y qué aprendieron.

Compartimos

Presentan sus soluciones a la comunidad escolar, promoviendo valores de inclusión y respeto a la diversidad.

Etapa 1

Sensibilización: Conversamos sobre cómo todos tenemos diferentes maneras de movernos y por qué es importante respetar eso.

Etapa 2

Investigamos: Los niños identifican qué movimientos les gustan y qué dificultades enfrentan sus compañeros, haciendo un mural o dibujo colectivo.

Etapa 3

Planificación: Diseñamos un pequeño "Jardín de movimientos", donde cada niño aporte una actividad motriz para compartir con la comunidad.

Etapa 4

Ejecución: Organizamos una pequeña feria o demostración de movimientos y juegos para las familias y otros grados.

Etapa 5

Evaluación y reflexión: Se conversa sobre qué aprendieron, cómo ayudaron y qué valoran de colaborar con otros.

Reconoce y describe diferentes movimientos del cuerpo.

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Participa activamente en actividades motrices y creativas.

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Expresa sus ideas y sentimientos sobre su identidad y movimiento.

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Contribuye en la creación de un producto comunitario (presentación, circuito, mural).

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Reflexiona sobre la importancia del respeto a la diversidad y los derechos humanos.

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