Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Contar en Diciembre (Quincenal 10 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Vamos a contar
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Mejorar el uso de las operaciones básicas y la sucesión numérica.
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Diciembre
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje colaborativo, juego y exploración.
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado; lectura y escritura de izquierda a derecha y de arriba a abajo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números, sucesión numérica ascendente y descendente hasta 120, en lengua materna y español (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocer actividades cotidianas y su relación con la naturaleza, valorando acciones que benefician o dañan (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• De lo Humano y lo Comunitario: Ubicar referentes del lugar donde vive y la escuela, promoviendo el pensamiento lúdico y creativo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Dinámica de bienvenida: “El árbol de mis ideas” donde cada niño comparte qué sabe sobre los números y contar.
• Recuperación de conocimientos previos: Juego “¿Qué número soy?” con tarjetas numeradas del 1 al 10, en el que los niños identifican los números y los relacionan con objetos reales (ej. “¿Qué número es este? ¿Qué podemos contar con él?”).

Desarrollo:

• Actividad principal: Construcción de una línea numérica gigante en el suelo usando cinta de colores y fichas con números del 1 al 20. Los niños colocan las fichas en orden, practicando la sucesión ascendente y descendente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad complementaria: Crear un mural colectivo donde escriben en letras grandes una sucesión numérica ascendente y luego descendente, en orden, usando escritura colectiva por dictado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Ronda de reflexión: “¿Qué aprendí hoy sobre los números?”, compartiendo en círculo, reforzando el reconocimiento de la sucesión y la escritura de izquierda a derecha.

Martes

Inicio:

• Cuento interactivo: “La aventura del número perdido”, en el que los niños ayudan a encontrar números que faltan en una historia, promoviendo la atención y reconocimiento numérico.
• Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si saltamos números o los contamos al revés?”

Desarrollo:

• Juego manipulativo: "Camino numérico" con fichas de colores que deben avanzar en una fila siguiendo la sucesión, usando dados con números del 1 al 6 (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad de escritura: En pequeños grupos, escribir en una tarjeta un número y decir qué número viene antes y después, en orden ascendente y descendente, usando apoyo visual.

Cierre:

• Cuento colectivo: Crear una historia sencilla usando los números aprendidos, que los niños narran oralmente.

Miércoles

Inicio:

• Actividad de recuperación: “¿Qué número soy?” con diferentes objetos y tarjetas, reforzando reconocimiento numérico.
• Pregunta: “¿Cómo podemos contar los objetos en nuestra escuela o casa?”

Desarrollo:

• Exploración: Visita guiada por el aula para identificar objetos y contar cuántos hay, relacionando con los números del 1 al 20.
• Creación de un “Álbum de números”: cada niño dibuja y escribe en una hoja un objeto que puede contar en su entorno, relacionándolos con números.

Cierre:

• Presentación grupal de los objetos contados, promoviendo la expresión oral y la socialización.

Jueves

Inicio:

• Juego “El reloj de los números”: los niños mueven fichas con números en un círculo para practicar la sucesión y el orden.
• Pregunta: “¿Qué número viene antes y después de...?

Desarrollo:

• Actividad de escritura y lectura: Crear una historia corta en la que los personajes son números y deben ordenarse para resolver un problema, usando escritura colectiva.
• Uso de material manipulable: tarjetas con números y objetos para practicar la sucesión y comparación.

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos sobre los números hoy?”

Viernes

Inicio:

• Canción o rima: “Contando voy y vengo” que refuerza la sucesión y la memoria.
• Pregunta: “¿Qué número es este? ¿Y cuál viene después?” con tarjetas y objetos.

Desarrollo:

• Juego cooperativo: “La carrera de los números”, donde los niños avanzan en un camino siguiendo la sucesión, resolviendo pequeños retos numéricos.
• Elaboración de un mural: Escribir los números del 1 al 20 en orden, decorándolos con dibujos de objetos que puedan contar (ej. manzanas, estrellas).

Cierre:

• Juego de reflexión: “¿Qué número aprendí hoy y qué puedo contar en casa?”

Semana 2

(Se repite la estructura adaptando actividades para ampliar el rango numérico y reforzar la sucesión hasta 40, 60 y 120, en diferentes contextos y con actividades creativas y lúdicas similares)

Lunes

Inicio:

• Juego de memoria con tarjetas de números y objetos relacionados.
• Pregunta: “¿Qué número es este? ¿Qué podemos contar con él?”

Desarrollo:

• Actividad principal: Crear una línea numérica con fichas desde 1 hasta 40, usando materiales reciclados para decorar y reforzar reconocimiento.
• Actividad: Escribir en grupos pequeños una historia usando números, donde los personajes deben ordenarse para resolver un problema.

Cierre:

• Socialización: Los niños comparten su historia y explican cómo usaron los números.

Martes

Inicio:

• Canción “La sucesión de los números”, con movimientos y gestos para reforzar la memoria.
• Pregunta: “¿Qué pasa si contamos hacia atrás? ¿Y si saltamos algunos números?”

Desarrollo:

• Juego práctico: “La cuerda numérica”, donde los niños se colocan en orden en una cuerda y cuentan en voz alta, practicando la sucesión y retroceso.
• Actividad manipulativa: Ordenar tarjetas con números del 1 al 60, en diferentes secuencias propuestas.

Cierre:

• Reflexión: “¿Qué número fue más difícil de encontrar y por qué?”

Miércoles

Inicio:

• Dinámica “¿Qué número soy?” con objetos y tarjetas, reforzando reconocimiento.
• Pregunta: “¿Qué número viene después de 50? Antes de 50?”

Desarrollo:

• Exploración: Contar objetos en diferentes lugares del aula y relacionarlos con números hasta 120.
• Creación de un mural de números grandes, decorado con dibujos y objetos relacionados, promoviendo la creatividad y la comprensión.

Cierre:

• Presentación en pequeños grupos: narran qué objetos contaron y qué número corresponde.

Jueves

Inicio:

• Juego “El reloj de los números”: mover fichas con números en un círculo, practicando orden y sucesión.
• Pregunta: “¿Qué número viene antes y después?”

Desarrollo:

• Problema matemático: “Si tengo 20 manzanas y regalo 5, ¿cuántas tengo?” usando fichas y objetos para visualizar.
• Actividad de escritura: Ordenar y escribir los números en una línea, explicando su orden.

Cierre:

• Compartir en círculo qué aprendieron sobre la sucesión y las operaciones básicas con números.

Viernes

Inicio:

• Canción o rima: “Contando voy y vengo”, reforzando la secuencia.
• Pregunta: “¿Qué número es este? ¿Y cuál sigue?”

Desarrollo:

• Juego de colaboración: “El camino de números”, en el que los niños avanzan en un circuito siguiendo la sucesión, resolviendo retos numéricos.
• Decoración del aula: Crear un mural con los números del 1 al 120, ilustrados con objetos del entorno.

Cierre:

• Reflexión final: “¿Qué número aprendí esta semana y qué puedo contar en mi casa?”

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Descripción:
Una línea numérica gigante y decorada en el aula, acompañada de historias cortas creadas por los niños que usan y relacionan los números, y un mural con los números del 1 al 120 ilustrados con objetos cotidianos. Además, cada niño elaborará un pequeño álbum donde ubique objetos de su entorno relacionados con números y escriba su cantidad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación: Registrar cómo participan y comprenden en actividades diarias.
• Listas de cotejo: Para verificar reconocimiento y orden de números.
• Rúbricas sencillas: Para valorar participación, expresión oral y colaboración.
• Preguntas reflexivas: Al final de cada semana, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó.

Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, promoviendo un aprendizaje significativo, lúdico y contextualizado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.