Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Convenciones de la Escritura en Diciembre (5 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
• Asunto o Problema: Espacios, alineación y direccionalidad de la escritura
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos:
• Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad.
• PDAs:
• Distingue letras, números y signos en textos cotidianos.
• Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha, arriba-abajo).

Fuente principal: Proyectos de Aula, Pág. X (Referencia a la fuente dada)

Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento “El paseo de las letras” (puede ser un cuento visual o narrado), donde las letras y signos aparecen en diferentes escenas. Se pide a los niños que identifiquen letras y signos que conocen.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: “¿Qué sabemos sobre las letras y los signos en los textos?” en una rueda de diálogo con tarjetas de letras, números y signos gráficos. Se motiva a que compartan sus ideas y experiencias.

Desarrollo:

• Actividad 3: El mural de las letras y signos. Los niños manipulan letras de fomi, signos y dibujos, formando palabras y frases cortas en un mural del aula. Se enfatiza la dirección de izquierda a derecha y arriba abajo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Juego de “Camino de letras”: con cinta en el piso, los niños siguen un recorrido formando palabras y observan cómo las letras y signos se colocan en línea, respetando el espacio y la alineación.

Cierre:

• Ronda de reflexión: “¿Qué aprendimos sobre cómo escribimos y organizamos las letras y signos?” Se invita a los niños a dibujar o decir en voz alta lo que más les gustó y lo que aprendieron.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción rítmica “De izquierda a derecha”, que ayuda a internalizar la direccionalidad en la escritura.
• Actividad 2: Recapitulación con una caja misteriosa: los niños adivinan qué objetos, signos o letras hay en ella, relacionando con lo aprendido el día anterior.

Desarrollo:

• Actividad 3: Caza de signos y letras en el aula. Los niños recorren el espacio buscando letras, signos y palabras en etiquetas, carteles y libros, reconociéndolos y señalándolos en orden de izquierda a derecha.
• Actividad 4: Creación de un “Libro de mi día”: los niños escriben y dibujan en un cuaderno pequeño, cuidando los espacios y la alineación, con ayuda guiada del docente.

Cierre:

• Presentación de los libros por parte de los niños, compartiendo en pequeños grupos lo que escribieron, enfatizando la dirección y el espacio.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “¿Dónde está la letra?” con tarjetas grandes de letras, donde los niños indican si están en la parte superior, inferior, izquierda o derecha del cartel.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué pasa si no dejamos espacio entre las palabras o no respetamos la dirección?” en una breve conversación.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de palabras con letras móviles. Los niños colocan letras en línea, respetando el orden y el espacio, aprendiendo la alineación correcta.
• Actividad 4: Juego de orden: colocar imágenes y palabras en el orden correcto de lectura, observando la dirección y la separación.

Cierre:

• Compartir en voz alta las palabras que formaron y cómo las colocaron en línea, resaltando la dirección.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento “El viaje de las letras”, en que las letras viajan en diferentes direcciones. Se pide a los niños que dibujen cómo creen que van las letras en un texto.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Por qué es importante que las letras y signos estén bien colocados?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colaborativo. Los niños pintan y colocan letras, signos y palabras en un gran cartel, cuidando el espacio y la dirección.
• Actividad 4: Juego de “Seguir la línea”: con cuerda o cinta, los niños siguen un camino formando palabras y frases, respetando la alineación y los espacios.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre cómo se escriben las palabras y los signos?” Se invita a que compartan una palabra o signo que les gustó.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción y movimiento “El camino de la escritura”, para reforzar la dirección y los espacios.
• Actividad 2: Revisión rápida del mural y los textos creados durante la semana: ¿Qué aprendimos sobre la organización de las letras y signos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad práctica: los niños escriben una frase sencilla en su cuaderno, cuidando la alineación, espacios y dirección, con apoyo del docente.
• Actividad 4: Juego de roles: “El escribiente y el lector”, donde unos escriben en grande y otros leen respetando la estructura y convenciones.

Cierre:

• Cierre con una ronda de palabras y frases que escribieron, resaltando la importancia de respetar los espacios y la dirección.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Mi historia en línea y con espacios
Descripción: Los niños crearán un pequeño libro o cartel donde escriben y dibujan una historia sencilla, cuidando la alineación, los espacios entre palabras y signos, y respetando la dirección de izquierda a derecha y arriba abajo.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar cómo los niños manipulan letras, signos y espacios durante las actividades.
• Lista de cotejo: para valorar si reconocen y respetan las convenciones básicas.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: “¿Qué aprendiste hoy sobre cómo escribir?” o “¿Qué te gustó más de la actividad?”
• Autoevaluación y coevaluación: los niños reflejan, con dibujos o palabras, qué aprendieron y qué creen que pueden mejorar, fomentando la autonomía y la reflexión.

Este proyecto busca que los niños se apropien de las convenciones de la escritura de forma significativa, creativa y colaborativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo su autonomía, pensamiento crítico y valoración de su cultura a través de la lectura y la escritura.