Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Descubre las Maravillas de la Lectura en Octubre
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conozcamos las maravillas de la lectura
- Asunto o Problema: Descubrir personajes e historias de cuentos para despertar el gusto por la lectura.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Lenguajes: Lectura compartida en voz alta.
- PDAs:
- Seguir la lectura en voz alta que hace la o el maestro de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Planeación | Identificación | Iniciar con una lectura compartida de un cuento corto y colorido, preguntando a los niños si conocen personajes o historias similares (Fuente: Libro, Pág. X). Esto ayuda a activar conocimientos previos y motivar la participación. |
Recuperación | Utilizar un mural o cartel con imágenes de personajes y escenas de cuentos populares. Pedir a los niños que señalen y compartan si han escuchado esas historias o visto esos personajes. Introducir preguntas como: "¿Qué personajes te gustan?" o "¿De qué hablan estos cuentos?" para activar sus ideas previas. | |
Planificación | Juntos en círculo, definir qué personajes o historias quieren explorar más. Cada niño puede escoger un personaje favorito y contar por qué le gusta. Organizar en pequeños grupos quiénes dibujarán y narrarán su cuento favorito en la próxima actividad. |
Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Acción | Acercamiento | Leer en voz alta un cuento sencillo, usando gestos, expresiones faciales y participación de los niños (Fuente: Libro, Pág. X). Luego, invitar a los niños a repetir frases o palabras clave, siguiendo la lectura, para promover la comprensión y el interés. |
Comprensión y producción | En pequeños grupos, los niños recrean una historia conocida usando títeres o dibujos. Posteriormente, narran su versión del cuento, practicando la lectura y la expresión oral, guiados por el maestro. Se fomenta que compartan sus ideas y preguntas sobre los personajes y sucesos. | |
Reconocimiento | Realizar una dinámica de "El cuento en mis manos": cada niño recibe un recorte con un personaje o escena del cuento y explica qué vio, qué piensa o qué le gustaría que sucediera. Esto refuerza su comprensión y expresión oral. | |
Corrección | Revisar con los niños las narraciones y dibujos, haciendo preguntas abiertas: "¿Qué te gusta más de tu historia?" o "¿Qué podríamos agregar o mejorar?" para fortalecer su pensamiento crítico y autoconciencia. |
Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Intervención | Integración | Crear un mural colectivo con dibujos, frases y personajes de los cuentos explorados. Los niños explican su parte del mural, fortaleciendo su comprensión y expresión oral. |
Difusión | Organizar una pequeña "feria de cuentos" donde los niños compartan sus historias, dibujos y títeres con otros grados o con las familias. Utilizar recursos visuales y manipulación de materiales para hacer la actividad atractiva. | |
Consideraciones | Reflexionar en círculo sobre qué aprendieron y qué personajes o historias les gustaron más. Preguntas como: "¿Qué fue lo más divertido de contar o escuchar cuentos?" ayudan a valorar su experiencia. | |
Avances | Evaluar si los niños pueden seguir la lectura en voz alta y contar una historia usando sus propios recursos. Registrar sus logros y áreas de mejora para futuras actividades. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y Servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Punto de partida | Sensibilización | Conversar con los niños sobre la importancia de compartir historias y cuentos en su comunidad. Preguntar si han llevado cuentos a su familia o si les gustaría contarles uno a sus seres queridos. |
Lo que sé y quiero saber | Investigación | Realizar una pequeña encuesta en la escuela o en casa para saber qué cuentos conocen y cuáles les gustaría aprender o escuchar. |
Planificamos el servicio | Diseño | Crear un pequeño "Club de Cuentacuentos" donde los niños preparen historias para compartir con otros niños o con adultos mayores en la comunidad. |
Ejecutamos el servicio | Acción | Realizar las sesiones de cuentacuentos en diferentes escenarios: aula, salón de abuelos, o en la comunidad. Promover que usen títeres, dibujos, o dramatizaciones. |
Compartimos y evaluamos | Reflexión | Después de las presentaciones, conversar sobre cómo se sintieron, qué aprendieron y qué les gustaría mejorar. Recoger retroalimentación de los adultos y niños que escucharon. |
Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Seguir en voz alta la lectura de cuentos sencillos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participar activamente en actividades de narración y dramatización | ☐ | ☐ | ☐ | |
Expresar ideas y sentimientos sobre los personajes y cuentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colaborar en la creación del mural y en la difusión de cuentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demostrar interés y respeto por las historias compartidas | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
Una "Caja de Cuentos" que contiene dibujos, títeres y pequeñas narraciones creadas por los niños, acompañadas de una grabación en audio o video donde cada uno comparte su historia.
Criterios de evaluación del PDA:
- Los niños participan en la creación de personajes y escenas.
- Narran con claridad y expresión.
- Demuestran comprensión de la historia.
- Colaboran en equipo y muestran respeto por las ideas de los compañeros.
Con esta planeación, se busca que los niños no solo escuchen y lean cuentos, sino que también expresen sus ideas, compartan en comunidad y disfruten del maravilloso mundo de la lectura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
