Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre: "Cada Cosa en su Lugar"
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: CADA COSA EN SU LUGAR
Asunto o Problema Principal a Abordar: LA CONTAMINACIÓN
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | Descripción de objetos, lugares y seres vivos. |
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Lenguajes (PDA) | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). |
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Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. |
|---|---|
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: |
Charla participativa con imágenes del entorno escolar, la comunidad y la naturaleza, preguntando: "¿Qué cosas en nuestro entorno están sucias o contaminadas?"
Objetivo: Reconocer cuáles objetos, lugares o seres vivos están afectados por la contaminación.
Material: Carteles con imágenes, objetos reales (plásticos, basura, plantas, animales). |
Recuperación | Actividad: |
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Juego de "¿Qué ha cambiado?" con fotos del lugar donde vive la comunidad, antes y después de actividades humanas.
Objetivo: Activar conocimientos previos sobre cambios en el entorno y contaminación.
Material: Fotos, dibujos, tarjetas con palabras clave. |
Planificación | Actividad: |
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Organizar un mural en grupo donde cada niño dibuja un lugar o cosa que necesita cuidado. Luego, planifican juntos acciones para mantener limpio el entorno.
Objetivo: Definir roles y acciones para cuidar la comunidad.
Material: Cartulina, colores, recortes. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: |
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Salida breve al patio o entorno cercano para identificar basura o contaminación. Luego, conversan sobre qué encontraron y cómo se sienten.
Objetivo: Conectar la teoría con la experiencia cotidiana.
Material: Bolsa para recoger basura, guantes, cámara o teléfono para fotos. |
Comprensión y producción | Actividad: |
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Construcción de un "Manual del buen ciudadano" con dibujos y frases cortas sobre cómo cuidar la naturaleza y evitar la contaminación.
Objetivo: Crear un producto tangible que refleje su aprendizaje.
Material: Cartulina, marcadores, recortes, impresiones. |
Reconocimiento | Actividad: |
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Revisión en grupo del manual y reconocimiento con estrellas o medallas simbólicas a quienes participan activamente.
Objetivo: Valorar los esfuerzos y logros. |
Corrección | Actividad: |
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Reflexión grupal sobre qué acciones pueden mejorar. Revisan el mural y el manual, y ajustan ideas si es necesario. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Actividad: |
Debate guiado con preguntas: "¿Qué sucede cuando dejamos basura en la calle?" y "¿Cómo afecta esto a los animales y plantas?" (Fuente: Libro, Pág. X). Se comparte un video corto sobre contaminación. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Actividad: |
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Formulación de preguntas: "¿Qué podemos hacer para reducir la basura?" y "¿Qué materiales podemos reciclar?"
Se propone una hipótesis sencilla: "Si reciclamos, ayudamos a cuidar la naturaleza." |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Actividad: |
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Analizan los resultados de su acción de limpieza y clasificación de basura, discuten si las hipótesis fueron correctas y qué aprendieron. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Actividad: |
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Creación de un cartel informativo o un pequeño video en grupo con recomendaciones para reducir la contaminación en su comunidad.
Presentan sus productos en una "Feria ecológica" escolar. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Actividad: |
Diálogo inicial: "¿Por qué es importante mantener limpia nuestra escuela y comunidad?"
Se muestran imágenes de comunidades contaminadas y cuidadosas. |
Recolectemos | Actividad: |
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Cada niño comparte una actividad que realiza para cuidar su entorno, y qué actividades dañan la naturaleza. Se registra en un cuadro. |
Formulemos | Actividad: |
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En equipos, describen el problema de la contaminación en su comunidad, delimitando qué causa el problema y qué consecuencias tiene. |
Organizamos | Actividad: |
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Planificación de acciones concretas: "¿Qué podemos hacer en nuestra escuela para reducir la basura?" y asignación de tareas (recolección, clasificación). |
Construimos | Actividad: |
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Implementan las acciones planificadas: colocan papeleras, hacen campañas de conciencia, plantan árboles. |
Comprobamos y analizamos | Actividad: |
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Evaluación del impacto: revisan si las acciones ayudaron a limpiar y reducir basura. Discuten qué funcionó y qué se puede mejorar. |
Compartimos | Actividad: |
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Presentan en carteles o en una pequeña obra de teatro lo que aprendieron y lograron, invitando a la comunidad a participar. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Manual del Cuidador del Entorno
Descripción: Un cartel elaborado por niños donde muestran acciones para reducir la contaminación en su comunidad, con dibujos y frases cortas.
Criterios de Evaluación:
- Incluye dibujos y frases que comunican acciones de cuidado.
- Demuestra comprensión del impacto de la contaminación.
- Participan todos los niños en la elaboración.
Evaluación
- Autoevaluación:
Preguntas reflexivas:
¿Qué aprendí sobre la contaminación?
¿Qué acciones puedo realizar para cuidar mi entorno?
- Coevaluación:
Rúbrica sencilla con niveles:
- Participó activamente.
- Compartió ideas y dibujos.
- Mostró compromiso en las actividades.
Nota: La evaluación será formativa, centrada en el proceso y en la participación, fomentando la reflexión y el compromiso del alumno con su entorno.
