Proyecto Planeación Didáctica de Educación Integral Sexual para Primer Grado en Enero | Fases Metodológicas
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Educación integral sexual
Asunto o Problema Principal: Reflexionar acerca de las diversas formas de ser y actuar de hombres y mujeres en distintas situaciones cotidianas, promoviendo una interacción respetuosa y convivencia sana, diferenciando manifestaciones y prácticas en ámbitos escolar, laboral, social y cultural.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Enero
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica, Igualdad de género
Contenidos seleccionados:
- Educación Integral en Sexualidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Producto de Desarrollo Auténtico (PDA): Reflexionar sobre las diversas formas de ser y actuar de hombres y mujeres en distintas situaciones cotidianas, promoviendo manifestaciones en favor de la interacción respetuosa y convivencia sana (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Dibujo libre: Los niños dibujan cómo ven a un niño y a una niña en diferentes situaciones cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Recuperación |
|
|---|
- Juego de roles: ¿Qué hacen los niños y niñas en diferentes escenarios (escuela, parque, casa)? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Planificación |
|
|---|
- Elaboración de un mural colectivo: ¿Cómo imaginamos que deben comportarse los niños y niñas para convivir bien? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Juego cooperativo: "El espejo", en el que se imitan posturas respetuosas y actitudes de aceptación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Comprensión y producción |
|
|---|
- Elaboración de dibujos o carteles que representen manifestaciones de respeto y convivencia sana. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Reconocimiento |
|
|---|
- Revisión de los trabajos realizados y reconocimiento de los esfuerzos del grupo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Corrección |
|
|---|
- Reajuste de las dramatizaciones o carteles para reflejar mejor los valores de respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Dinámica de integración: "La cadena de respeto", donde cada niño comparte una acción respetuosa que puede hacer. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Difusión |
|
|---|
- Presentación en una asamblea o reunión con otros grados para compartir lo aprendido. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Consideraciones |
|
|---|
- Registro de ideas para seguir promoviendo la convivencia respetuosa. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Avances |
|
|---|
- Registro de logros y dificultades para planear próximos pasos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- Presentación de un problema: "¿Qué pasa cuando no respetamos a los demás?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
|---|
- Mapa conceptual en cartulina sobre lo que saben y lo que quieren aprender. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
|---|
- Escribir en cartel: "El respeto entre niños y niñas". |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
|---|
- Asignación de roles: investigador, reportero, creador de mensajes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
|---|
- Creación de carteles y actividades que promuevan el respeto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
|---|
- Comparación entre lo que sabían y lo que aprendieron. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
|---|
- Debate sobre cómo seguir promoviendo el respeto en su comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
- Conversaciones con familiares y vecinos sobre buenas prácticas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
|---|
- Elaboración de un mural con ideas colectivas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Etapa 3 | Planificamos el servicio |
|
|---|
- Asignación de tareas y recursos necesarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
|---|---|---|
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
- Reflexión grupal: ¿Qué cambios logramos? ¿Qué aprendimos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce y explica manifestaciones de respeto y convivencia sana en diferentes situaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en actividades de reflexión y creación de productos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demuestra actitudes de respeto hacia sus compañeros y en sus acciones cotidianas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colabora en la realización del producto final y en la difusión del proyecto | ☐ | ☐ | ☐ |
Este diseño promueve la reflexión, el pensamiento crítico y la acción colaborativa, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y la igualdad de género desde una perspectiva lúdica y significativa para niños de primer grado.
