Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendiendo la Letra G en Febrero (5 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Utilizamos y aprendemos la letra G
• Asunto o Problema: Utiliza los sonidos ga, go, gu
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Febrero
• Escenario: Aula
• Metodología: Servicios
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio

• Actividad 1: Cuento de bienvenida: Leer en voz alta un cuento donde aparezcan palabras con los sonidos ga, go, gu (ejemplo: "El gato que jugaba con el gorro"). Los niños escucharán atentamente y señalarán las palabras que contienen estos sonidos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si conocen alguna letra o palabra que empiece con los sonidos ga, go, gu. Utilizar una cartulina con imágenes relacionadas (gato, guitarra, gorra) y que digan sus nombres.

Desarrollo

• Actividad 3: Actividad principal: Crear un mural colectivo donde cada niño dibuje y escriba palabras que inicien con ga, go, gu. Usar letras móviles para manipular y formar las palabras, reforzando el reconocimiento visual y auditivo. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
• Actividad 4: Actividad complementaria: Juego de memoria con tarjetas que tengan imágenes y palabras con los sonidos trabajados. Los niños deben emparejar la imagen con la palabra correspondiente.

Cierre

• Participar en un pequeño "show de palabras": cada niño comparte una palabra que comenzó con uno de los sonidos, diciendo en voz alta y mostrando la imagen o letra correspondiente.

Martes

Inicio

• Actividad 1: Canción interactiva: Cantamos una canción que incluya palabras con los sonidos ga, go, gu, invitando a los niños a señalar las palabras mientras cantan.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Revisión rápida del mural del día anterior y las palabras que dibujaron. Preguntar cuáles recuerdan y qué sonidos tienen en común.

Desarrollo

• Actividad 3: Actividad principal: Realizar una dramatización con títeres, donde los personajes usan palabras con los sonidos ga, go, gu en sus diálogos. Los niños participan diciendo las palabras en voz alta.
• Actividad 4: Actividad de profundización: Crear un pequeño libro de palabras con dibujos hechos por los niños, donde cada página tenga una palabra y su ilustración, resaltando los sonidos.

Cierre

• Lectura en voz alta del pequeño libro elaborado por los niños, con énfasis en los sonidos trabajados. Reflexión grupal sobre las palabras que aprendieron.

Miércoles

Inicio

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: Mostrar tarjetas con imágenes y palabras, y jugar a identificar cuáles contienen los sonidos ga, go, gu. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
• Actividad 2: Consulta rápida: Preguntar a los niños qué palabras con estos sonidos conocen y si pueden decir alguna en voz alta.

Desarrollo

• Actividad 3: Actividad principal: Realizar una actividad de clasificación: en una caja hay objetos y tarjetas con palabras, los niños sacan uno y determinan si empieza con ga, go, gu. Luego lo colocan en la categoría correspondiente.
• Actividad 4: Actividad complementaria: Dibujar y pegar en una cartelera los objetos o palabras que empiezan con los sonidos trabajados, reforzando la asociación visual y sonora.

Cierre

• Compartir en pareja o en pequeño grupo las palabras o objetos que clasificaron, diciendo en voz alta el inicio de cada uno.

Jueves

Inicio

• Actividad 1: Adivinanzas: Presentar adivinanzas relacionadas con palabras que contienen los sonidos ga, go, gu y que los niños intenten resolver.
• Actividad 2: Recuperación: Revisar las palabras y dibujos del día anterior y repetir en voz alta los sonidos.

Desarrollo

• Actividad 3: Actividad principal: Juego de roles donde los niños simulan ser vendedores en un puesto de mercado, usando palabras con los sonidos como "gato", "gorro", "guitarra", y otros objetos que puedan inventar.
• Actividad 4: Actividad de profundización: Escribir en una cartulina una lista de palabras con los sonidos y decorarlas con colores y dibujos, fomentando la creatividad y la motricidad fina.

Cierre

• Cantar una canción relacionada con los sonidos, invitando a los niños a repetir y señalar las palabras que lo contienen.

Viernes

Inicio

• Actividad 1: Ronda de palabras: En círculo, cada niño dice una palabra con los sonidos ga, go, gu, y los demás repiten.
• Actividad 2: Recuperación: Revisar los productos elaborados durante la semana y las palabras aprendidas.

Desarrollo

• Actividad 3: Producto final: Preparar un "Álbum de palabras mágicas", donde cada niño pega o dibuja sus palabras favoritas con estos sonidos, explicando por qué las eligió.
• Actividad 4: Actividad complementaria: Juegos de rol donde los niños representan historias usando palabras con los sonidos trabajados, fomentando la expresión oral y la colaboración.

Cierre

• Presentación grupal del "Álbum de palabras mágicas" y reflexión sobre lo que aprendieron, destacando la importancia de reconocer estos sonidos en su día a día.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto: Un mural colectivo y un "Álbum de palabras mágicas" elaborado por los niños, donde muestran y explican palabras con los sonidos ga, go, gu.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Tomar notas sobre la participación y comprensión en actividades lúdicas.
• Listas de cotejo: Para registrar si reconocen y dicen palabras con los sonidos.
• Rúbricas sencillas: Para evaluar la participación, creatividad y comprensión en el mural y álbum.
• Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
• Autoevaluación: Los niños pueden señalar con caritas si se sintieron seguros, si les gustó su trabajo, o si quieren repetir alguna actividad.

Este enfoque permite una evaluación integral, favoreciendo la autoevaluación, la colaboración y el aprendizaje significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.