Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Aprendizaje de la Lectoescritura en Enero (Quincenal 10 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Aprendizaje de la lectoescritura
• Asunto o Problema: Alumnos con diferentes necesidades educativas que no han adquirido la lectura y escritura.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Enero
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos y PDAs:
• Contenidos: Escritura de nombres en lengua materna, lectura compartida en voz alta.
• PDAs:
• Identifica nombres cortos y largos, iniciales, letras que comienzan o terminan con la misma letra.
• Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha, de arriba a abajo.
• Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
• Descubre el valor sonoro de las letras y lo usa como criterio.
• Reconoce variaciones en la escritura de letras (mayúsculas, minúsculas).
• Asocia sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (Semana 1 y 2)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento interactivo: "El viaje de las letras" (utilizando una historia con personajes que representan letras y sonidos).
• Actividad 2: Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y comparte si tiene letras que le gustan o que le parecen fáciles o difíciles.

(Recuperación de conocimientos previos: qué saben sobre nombres y letras, para activar su esquema previo)

Desarrollo:

• Actividad 3: "El árbol de los nombres": en un mural, los niños pegan sus nombres escritos en papel de colores, identificando letras y su tamaño.
• Actividad 4: Juego manipulativo: "Encuentra la letra", con fichas que contienen letras. Los niños buscan letras específicas relacionadas con su nombre o sonidos vocálicos.

Cierre:

• Conversación en círculo: "¿Qué aprendimos hoy sobre nuestros nombres y letras?"
• Dibujo libre con letras y nombres, reforzando la identificación visual y sonora.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción de las letras del abecedario con movimientos.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué letras o sonidos son los más fáciles o difíciles para ustedes?"

Desarrollo:

• Actividad 3: "Mi letra favorita": cada niño presenta una letra que le gusta y dice por qué.
• Actividad 4: Visita guiada por el aula: encontrar objetos que empiecen con diferentes letras, relacionando sonidos y objetos.

Cierre:

• Juego de movimiento: "Letras en acción", donde los niños saltan o se mueven cuando escuchan una letra o sonido específico.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas con palabras cortas, para activar el vocabulario y sonidos.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: "¿Qué letras o sonidos hemos explorado?"

Desarrollo:

• Actividad 3: "El río de las letras": en una cuerda en el suelo, colocan tarjetas con letras en orden, y los niños las pisan en secuencia, aprendiendo el orden y la dirección de lectura.
• Actividad 4: Dibujar y escribir: niños escriben su nombre en diferentes estilos y tamaños, observando variaciones.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos qué letras descubrieron y qué les gusta escribir o leer.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué letra es?" con tarjetas y sonidos.
• Actividad 2: Pregunta: "¿Qué letras aparecen en sus nombres?"

Desarrollo:

• Actividad 3: "La caja de letras": manipulación de letras en plastilina o cartón, formando palabras sencillas.
• Actividad 4: Creación de un mural colaborativo: "Mi nombre en letras", decorándolo con dibujos relacionados.

Cierre:

• Reflexión guiada: "¿Qué aprendí sobre las letras y mi nombre hoy?"

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción del abecedario con movimiento y ritmo.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué letras o sonidos me gustan más y por qué?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de correspondencias: relacionar letras con objetos o sonidos vocálicos.
• Actividad 4: Pequeña dramatización: "Mi nombre en el escenario" (los niños representan sus nombres y letras).

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué más quiero aprender sobre las letras y la lectura?"

Semana 2

(Repetir estructura similar, incorporando actividades que refuercen y expandan los contenidos, por ejemplo:)

Lunes

• Introducir el concepto de izquierda a derecha y arriba abajo con un juego de desplazamiento en el aula.
• Actividad manipulativa: ordenar letras para formar palabras cortas.

Martes

• Juego de cartas con letras y sonidos, fomentando la identificación y asociación.
• Crear pequeñas historias o frases con las letras y nombres aprendidos.

Miércoles

• Visitar objetos en el aula y nombrarlos, enfatizando el inicio con letras aprendidas.
• Escribir su propio nombre en diferentes estilos y tamaños.

Jueves

• Lectura compartida en voz alta de palabras y frases cortas, usando pictogramas y letras.
• Juego de "¿Qué palabra es?" con pistas visuales y sonoras.

Viernes

• Presentación de los nombres y palabras creadas, en un mural o cartel.
• Celebración: "La feria de las letras", donde los niños muestran lo que aprendieron.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué harán los niños?
Crear un "Árbol de Nombres" gigante en el aula, donde cada niño pegará su nombre escrito, decorado con dibujos relacionados. Además, grabarán un pequeño video donde leen su nombre y dicen una letra que les gusta.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar avances en actividades manipulativas y participativas.
• Listas de cotejo: para verificar reconocimiento de letras, sonidos y dirección.
• Rúbricas sencillas: para evaluar participación, interés, y expresión oral.
• Preguntas abiertas: al final de cada semana, preguntar: "¿Qué fue lo más divertido que aprendí sobre las letras?" o "¿Qué letra te gusta más y por qué?" para promover reflexión y autoevaluación.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y portafolios, permitiendo que los niños expresen qué aprendieron y qué desean mejorar.

Este plan favorece un aprendizaje activo, inclusivo, significativo y lúdico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de los niños de primer grado.