Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Conociendo diferentes tipos de textos en febrero (quincenal)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Conociendo diferentes tipos de textos
• Asunto o Problema: Los niños no comprenden lo que leen
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Febrero
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación activa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Inclusión, reconocimiento de la diversidad, respeto y empatía
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Reconocer nombres largos y cortos, iniciales, diminutivos (PDA)
• Saberes y Pensamiento Científico: Explorar propiedades de materiales (flexibilidad, peso, elasticidad, resistencia)
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocer seres vivos y componentes del entorno natural y social
• De lo Humano y lo Comunitario: Ubicar referentes del lugar de la escuela y comunidad

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Se estructura por semanas, con actividades creativas, lúdicas, inclusivas y centradas en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, expresión oral, pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas. Se integran materiales manipulables y recursos visuales, siguiendo principios de neuroeducación y atención a la diversidad.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual con imágenes y personajes, "Los ojos mágicos" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños observan y comentan qué ven en las ilustraciones.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los ojos y la vista? Cada niño comparte algo que ya conoce sobre los ojos y la visión, usando una rueda de palabras con imágenes (material manipulable).

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura participativa del texto “Multiples Lenguajes” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 23). Los niños identifican y comentan qué diferentes formas de ver y observar hay en la historia, usando marionetas de dedos para representar a los personajes.
• Actividad 4: Juego de reconocimiento de nombres cortos y largos en carteles visuales con fotos de compañeros y sus nombres escritos, incluyendo diminutivos y iniciales. Los niños ubican su nombre y el de sus amigos, promoviendo inclusión.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre la vista y los nombres? Cada niño comparte una idea, usando una frase o dibujo.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción con movimientos sobre diferentes formas de ver y observar (ejemplo: “Ojos que ven”, canción adaptada).
• Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos ver diferentes cosas en nuestro entorno? Los niños expresan en sus propias palabras qué cosas les gustaría ver más.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración con lupas y materiales diversos (papel, tela, plástico, goma). Los niños observan, manipulan y describen propiedades: ¿Es flexible? ¿Es pesado o ligero? ¿Se puede estirar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 29).
• Actividad 4: Construcción de un “Mapa de Mi Entorno” con dibujos y fotos, identificando elementos naturales y sociales, fomentando el reconocimiento de componentes del entorno.

Cierre:

• Compartir en círculo: ¿Qué descubrimos hoy sobre los materiales y nuestro entorno? Los niños expresan en oraciones sencillas.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con objetos del entorno, enfocado en características: “¿Qué es flexible? ¿Qué es pesado?” (material manipulable).
• Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos sobre los materiales y las formas en que podemos ver y tocar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un “Día en la Vida de una Abeja” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 28), con actividades dramatizadas donde los niños representan cómo las abejas usan sus sentidos para buscar néctar y comunicarse.
• Actividad 4: Juego de roles: “Bailando como abejas”, en donde cada niño imita el movimiento de la abeja que comunica su hallazgo con bailes y muestras, integrando lenguaje y movimiento.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo las abejas se comunican y usan sus sentidos? Los niños expresan en frases cortas.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Cuento breve con imágenes: “La abeja que baila y busca néctar” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 29). Los niños escuchan y comentan.
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Cómo se comunican las abejas? Los niños comparten ideas previas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un “Mapa del Entorno Natural” con imágenes, incluyendo plantas, animales y elementos del paisaje. Dialogan sobre cómo los seres vivos y objetos están interrelacionados.
• Actividad 4: Juego de clasificación de objetos naturales y artificiales según propiedades (peso, elasticidad, resistencia), usando materiales manipulables.

Cierre:

• Socialización de los mapas y clasificación. Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre nuestro entorno y los seres vivos?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre la importancia de respetar la naturaleza y a los seres vivos.
• Actividad 2: Recordatorio visual con imágenes: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colaborativo “Mi comunidad”, donde cada niño dibuja un referente del lugar donde vive y la escuela, promoviendo reconocimiento y valoración del entorno.
• Actividad 4: Juego de memoria con tarjetas de seres vivos y objetos del entorno, reforzando reconocimiento y respeto.

Cierre:

• Conversación grupal: ¿Por qué es importante cuidar la naturaleza y respetar a los seres vivos? Cada niño comparte una idea.

Semana 2

(Se repite estructura similar, profundizando en los contenidos y fortaleciendo habilidades, con actividades nuevas y variadas, incluyendo juegos, dramatizaciones, creaciones artísticas y exploraciones, siempre vinculadas a los PDAs)

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué?
Un “Libro de mi Entorno” elaborado por los niños, que incluye dibujos, pequeñas historias y descripciones sobre sus seres vivos, objetos y lugares que conocen, resaltando nombres cortos, largos, iniciales y diminutivos, además de propiedades de materiales y aspectos del entorno natural y social.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades manipulativas y dramatizaciones, registrando interés, participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para evaluar reconocimiento de nombres, clasificación de materiales y interacción en juegos.
• Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, para valorar su comprensión y relación personal con los temas.
• Autoevaluación: mediante dibujos o frases cortas, los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más.
• Coevaluación: en actividades grupales, compartiendo opiniones y valorando el esfuerzo de sus compañeros.

Este diseño promueve una educación inclusiva, significativa y basada en la exploración activa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, buscando que los niños desarrollen habilidades de comprensión, valoración y respeto por su entorno y seres vivos.