Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Enero: Conozcamos las Maravillas de las Lecturas por Fases Metodológicas

Lectura, escritura y otros lenguajes en contexto familiar

Reconoce y recrea historias personales con dibujos y textos, cuidando el orden lógico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recrea y comparte una historia personal con viñetas conformadas de dibujo y texto.

Saberes y Pensamiento Científico

Cuerpos geométricos y sus características

Reconoce la sucesión del día y la noche describiendo actividades, observando el Sol y la Luna (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Funciones y responsabilidades de autoridades y comunidad para convivencia pacífica

Identifica y rechaza conductas nocivas, promoviendo el respeto y la responsabilidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario

Interacción motriz

Utiliza patrones básicos de movimiento ante diferentes espacios y objetos para conocerse mejor (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

Conversamos con los niños sobre qué saben acerca de las historias y textos. Usamos fotos familiares y dibujos que ellos mismos han hecho para activar memorias y experiencias previas.

Recuperación

Realizamos un círculo de lectura de cuentos cortos y observamos las ilustraciones, preguntando qué palabras conocen y qué les gusta leer. Incluimos actividades con letras y palabras en tarjetas.

Planificación

En pequeños grupos, planificamos crear un “Libro de mis historias” donde cada niño compartirá una historia personal con dibujos y texto. Asignamos roles: quién dibuja, quién escribe, quién comparte.

Fase 2: Acción

Acercamiento

Los niños dibujan y escriben sobre una actividad familiar que les guste, usando palabras que ya conocen. Luego, comparten en pequeños grupos sus historias visuales y escritas.

Comprensión y producción

Elaboran sus propios cuentos, cuidando el orden de los hechos y usando grafías aprendidas. Utilizamos material manipulable como letras móviles, tarjetas y dibujos para construir sus textos y narraciones.

Reconocimiento

Compartimos en círculo las historias creadas, observando los avances y dificultades en la escritura y comprensión. Reflexionamos sobre cómo mejoraron y qué aprendieron.

Corrección

En pequeños grupos, revisan sus historias y textos, con apoyo del docente, para corregir errores y mejorar la coherencia y ortografía básica.

Fase 1

Introducción y conocimientos previos

Observamos y describimos objetos geométricos con ayuda de figuras y bloques. Discutimos sus formas y características.

Traemos objetos cotidianos con formas geométricas y los exploramos con los niños.

Fase 2

Preguntas y hipótesis

Planteamos preguntas como: “¿Qué pasa con el día y la noche?” y “¿Qué formas geométricas vemos en nuestro entorno?”

Realizamos preguntas guiadas y buscamos respuestas con dibujos y experiencias.

Fase 3

Conclusiones

Los niños describen y explican la sucesión del día y la noche, relacionándola con la posición del Sol y la Luna, usando sus actividades diarias como referencia.

Crean una línea del tiempo con dibujos y actividades, identificando cambios en el día y la noche.

Fase 4

Diseño, construcción y divulgación

Construyen un modelo simple del ciclo día y noche con materiales reciclados y lo presentan a la comunidad escolar.

Elaboran un cartel con dibujos y explicaciones, y lo comparten en una exposición.

Complementos

Apoyo en habilidades y evaluación

Incluimos actividades motrices para explorar espacios y objetos, fortaleciendo su conocimiento de sí mismos y su entorno.

Realizamos juegos de movimiento y coordinación, vinculados a los contenidos.

Presentamos

Reflexión inicial

Planteamos un problema: “¿Qué pasa si no respetamos las normas en la escuela?” y conversamos sobre la importancia de las normas y el respeto.

Recolectemos

Saber previo

Los niños expresan qué normas conocen y cuáles creen que son importantes para convivir bien.

Dibujan y comparten situaciones en las que se respetan o no las normas.

Formulemos

Definir el problema

Juntos delimitamos qué normas faltan o cuáles se deben reforzar en la escuela y comunidad.

Realizan un mural con normas y responsabilidades.

Organizamos

Planificación

En equipos, diseñan propuestas para mejorar el respeto y la convivencia, proponiendo acciones concretas.

Elaboran carteles y acuerdos para mejorar la convivencia escolar.

Construimos

Implementación

Llevan a cabo las acciones propuestas, como campañas de respeto o actividades de solución de conflictos.

Participan en actividades participativas y respetuosas.

Comprobamos y analizamos

Evaluación

Reflexionamos sobre qué cambios ocurrieron y qué aprendieron respecto a las normas y convivencia.

Escriben o dibujan sus aprendizajes y mejoras.

Compartimos

Socialización

Presentan en asamblea sus propuestas y resultados, promoviendo la participación y el compromiso de todos.

Elaboran una cartelera o presentación sencilla para compartir con la comunidad escolar.

Etapa 1

Sensibilización

Observamos en la comunidad necesidades relacionadas con el respeto, la limpieza o el cuidado del entorno.

Paseos por la comunidad y recolecta de ideas sobre qué mejorar.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

Investigamos sobre las causas y efectos de los problemas detectados.

Diálogos y dibujos que expresen sus ideas y dudas.

Etapa 3

Planificación del servicio

Diseñamos un plan para colaborar con la comunidad, como limpiar un parque o decorar un espacio.

Elaboran un calendario y responsabilidades en equipo.

Etapa 4

Ejecución

Realizan las acciones planificadas, respetando normas de cuidado y colaboración.

Participan activamente en la actividad comunitaria.

Etapa 5

Reflexión y evaluación

Reflexionan sobre el impacto de su ayuda y lo que aprendieron.

Escriben o dibujan sus experiencias y sentimientos.

Reconoce y comparte historias con textos y dibujos creativos

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Demuestra interés y creatividad en sus historias.

Conoce y describe formas geométricas en objetos cotidianos

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Identifica formas en su entorno.

Participa en actividades de respeto y convivencia

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Muestra actitud respetuosa y colaborativa.

Participa en actividades motrices y de exploración

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Muestra habilidades motrices básicas y exploración activa.

Elabora un producto final (libro, cartel, modelo) que refleje su aprendizaje

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Presenta un producto que evidencia comprensión y creatividad.