Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Enero: Jugar Serpientes y Escaleras para Aprender Divirtiéndose

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: A jugar serpientes y escaleras
• Asunto o Problema: Conocer las reglas del juego y jugar en equipo
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Enero
• Escenario: Escuela
• Metodología: Investigación lúdica y participativa
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna; identificación de nombres cortos y largos, iniciales, letras iguales, diminutivos.
• Saberes y Pensamiento Científico: Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable, actividad física; clasificación de objetos por características sensoriales y materiales.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto hacia la naturaleza, reconocimiento de sitios de interés y representación en dibujos.
• De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identificación de referentes del entorno.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Ronda de nombres: cada niño dice su nombre y comparte una característica (p. ej., si tiene muchas letras).
• Pregunta generadora: "¿Qué necesitamos para jugar un juego divertido y justo?"

Desarrollo:

• Presentación del juego "Serpientes y escaleras" con un tablero gigante y fichas grandes.
• Charla participativa sobre las reglas básicas del juego y la importancia de respetar a los compañeros.

Cierre:

• Dibujo colectivo del tablero y las reglas en una cartulina gigante, con ayuda visual.

Martes

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "¿Qué nombre es más largo o más corto?" con recortes de letras y nombres reales de los niños.
• Pregunta: "¿Qué pasa si jugamos siguiendo las reglas?"

Desarrollo:

• Manualidad: crear fichas de juego con materiales reciclados (cartón, papel, colores).
• Exploración sensorial: clasificar objetos de la escuela por color, tamaño y material (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Socialización: compartir las fichas y objetos clasificados, explicando sus criterios.

Miércoles

Inicio:

• Cuento breve (puede ser un relato sobre un personaje que aprende a respetar reglas y cuidar la naturaleza).
• Pregunta: "¿Por qué es importante seguir reglas en el juego y en la escuela?"

Desarrollo:

• Juego de roles: simular el juego serpientes y escaleras en el aula, con énfasis en respetar turnos y reglas.
• Dibujar en equipo el camino del juego, resaltando las reglas aprendidas.

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre reglas y respeto?

Jueves

Inicio:

• Adivinanzas visuales sobre objetos y alimentos saludables.
• Pregunta: "¿Qué alimentos nos ayudan a crecer fuertes?"

Desarrollo:

• Taller de clasificación: objetos y alimentos en categorías saludables y no saludables.
• Conversatorio sobre el cuidado del cuerpo y la importancia del agua y la actividad física (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Creación de un mural con dibujos de alimentos y actividades físicas favoritas.

Viernes

Inicio:

• Canción o rima sobre el respeto y el cuidado del entorno.
• Pregunta: "¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza en nuestra escuela?"

Desarrollo:

• Salida corta al entorno escolar para identificar sitios de interés y representarlos en dibujos.
• Juego cooperativo para limpiar y cuidar un espacio del patio.

Cierre:

• Socialización de los dibujos y compromisos de cuidado con la naturaleza.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Juego de nombres: "El teléfono descompuesto" con palabras del entorno.
• Pregunta: "¿Qué pasa si compartimos bien las ideas?"

Desarrollo:

• Elaboración de croquis sencillos del entorno escolar y de la comunidad, con ayuda de mapas simples.
• Charla sobre los referentes en su comunidad y su importancia.

Cierre:

• Presentación de los croquis en grupos pequeños, usando vocabulario adecuado.

Martes

Inicio:

• Adivinanzas sobre objetos de diferentes materiales.
• Pregunta: "¿De qué están hechos los objetos que usamos en la escuela?"

Desarrollo:

• Manipulación de objetos de madera, plástico, vidrio y metal para identificar características sensoriales.
• Clasificación por material y uso, promoviendo la reflexión.

Cierre:

• Registro visual en esquemas o dibujos de los objetos clasificados.

Miércoles

Inicio:

• Cuento sobre un personaje que aprende a ser responsable con sus amigos y la naturaleza.
• Pregunta: "¿Qué podemos aprender de los personajes que cuidan a los demás?"

Desarrollo:

• Juego de resolución de problemas: ¿Qué hacemos si alguien no comparte o no respeta las reglas?
• Realización de una historia grupal en la que cada niño aporte una idea.

Cierre:

• Dibujar la historia y compartirla con el grupo.

Jueves

Inicio:

• Juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y objetos de la escuela.
• Pregunta: "¿Qué alimentos y objetos usamos para estar sanos y felices?"

Desarrollo:

• Debate guiado sobre la importancia del agua y los alimentos saludables.
• Creación de un cartel con recomendaciones para cuidar la salud y el ambiente.

Cierre:

• Presentación del cartel y compromiso de cuidar su salud y entorno.

Viernes

Inicio:

• Canción sobre la pertenencia y el respeto en la comunidad.
• Pregunta: "¿Qué lugares de nuestra comunidad son importantes para cuidarlos?"

Desarrollo:

• Presentación de los croquis, resaltando sitios de interés, y discusión sobre su importancia.
• Juego de roles: representar visitas a diferentes lugares y prácticas respetuosas.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre respetar, cuidar y colaborar en nuestra comunidad?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Actividad final: Los niños crearán un cartel colectivo que integre sus dibujos, reglas del juego, referencias de su comunidad y consejos para cuidar su salud y entorno. Este cartel será exhibido en la escuela para que toda la comunidad lo vea y reflexione sobre sus aprendizajes y compromisos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar cómo participan y comprenden los niños en las actividades.
• Listas de cotejo: para verificar el aprendizaje de reglas, clasificación y comprensión de conceptos.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué les gusta más.
• Autoevaluación sencilla: con preguntas como "¿Me gustó jugar y aprender hoy?" y "¿Puedo explicar lo que aprendí?"

Este proceso promueve la reflexión, la colaboración y el aprendizaje significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el desarrollo integral de los niños.