Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero: Hacia la Comprensión Lectora por Fases Metodológicas

Lenguajes en contextos familiares

Lectura y escritura en diferentes textos (recados, cartas, cuentos, notas, poemas, canciones, anuncios, instructivos)

Sigue la lectura en voz alta de textos diversos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Cuerpo humano y cuidado del entorno

Estructura externa, acciones para su cuidado, cambios del crecimiento

Participa en acciones socioculturales que favorecen el cuidado del entorno; expresa la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Igualdad, derechos y no violencia

Actividades cotidianas en casa, escuela y comunidad, relación con la naturaleza

Describe actividades cotidianas y sus efectos en la naturaleza para valorar acciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Afectos y bienestar

Necesidades y logros en diferentes momentos

Identifica cambios en su historia personal y comunidad para comprender su autonomía y participación (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Charla participativa sobre las actividades diarias en la familia y comunidad, explorando cuáles textos y mensajes conocen.
• Dibujo colectivo de situaciones cotidianas que implican lectura o escritura.

Recuperación

• ¿Qué saben sobre los cuentos, notas o recetas que han visto en casa?
• Lectura en voz alta de un cuento simple, preguntando qué entendieron y qué les gusta de las historias.

Planificación

• En equipo, deciden qué textos y mensajes quieren explorar en su comunidad.
• Asignan roles: quien lee, quien escribe, quien dibuja.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita guiada a la escuela y comunidad para observar carteles, anuncios y notas.
• Juego de encontrar palabras y frases en diferentes lugares.

Comprensión y producción

• Crear un mural con palabras, frases y dibujos que aprendieron en sus recorridos.
• Escribir en pequeños recados o notas que puedan dejar en la escuela o casa.

Reconocimiento

• Presentación del mural y recados.
• Reflexión grupal sobre qué aprendieron y qué les gustó más.

Corrección

• Revisión en equipo de las notas y mensajes, corregir errores y mejorar la presentación.

Fase 3: Intervención

Integración

• Realizar una lectura dramatizada de los textos creados.
• Invitar a familiares para que lean con los niños en la escuela.

Difusión

• Exposición del mural y recados en la comunidad.
• Compartir en una reunión cómo usaron la lectura y escritura en su día a día.

Consideraciones

• Reflexión sobre cómo la lectura ayuda a comunicarse.
• Planificar nuevas actividades de lectura en familia.

Avances

• Evaluar si los niños logran leer en voz alta y crear textos sencillos.
• Revisar el compromiso de la comunidad en apoyar la lectura.

Fase 1

Exploración de conocimientos previos y definición del problema

• Charla sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo y el entorno.
• Dibujar acciones que hacen para mantenerse sanos y cuidar la naturaleza.

Fase 2

Preguntas de indagación y hipótesis

• ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo?
• ¿Cómo podemos ayudar a que la naturaleza esté sana?
• Formular hipótesis simples (ej. "Si cuidamos el agua, la planta crecerá mejor").

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Observar resultados de actividades de cuidado del cuerpo y del entorno.
• Discutir qué aprendieron y si sus hipótesis fueron correctas.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el cuerpo y la naturaleza.
• Presentar su propuesta en la escuela y comunidad.

Complementos

Habilidades y apoyo

• Juegos que refuercen el cuidado personal y del ambiente.
• Actividades de reflexión para valorar su rol en la comunidad.

Presentamos

• Plática sobre la importancia de respetar a todos en la comunidad sin importar su género o apariencia.
• Mostrar ejemplos en historias o videos.

Recolectemos

• Preguntar qué acciones en la escuela o casa dañan o benefician a la naturaleza.
• Dibujar o contar experiencias propias.

Formulemos

• ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente y promover igualdad?
• Delimitar el problema: ¿cómo evitar que se dañen los espacios naturales?

Organizamos

• En equipos, planificar acciones concretas (ej. limpieza, plantar).
• Asignar tareas a cada niño.

Construimos

• Ejecutar las acciones planificadas en la comunidad escolar o en el entorno cercano.
• Registrar fotos o dibujos del proceso.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar si las acciones ayudaron a mejorar el espacio.
• Reflexionar sobre lo aprendido y lo que pueden mejorar.

Compartimos

• Presentar los resultados a la comunidad escolar y familiar.
• Dialogar sobre la importancia de la igualdad y el respeto en el cuidado del entorno.

Punto de partida

• Conversar sobre qué necesidades tienen en la comunidad, por ejemplo, espacios limpios o áreas verdes.

Lo que sé y quiero saber

• Investigar qué acciones ayudan o perjudican a la comunidad y al ambiente.
• Escribir o dibujar sus ideas.

Planificación

• Diseñar un pequeño proyecto de servicio: limpieza, plantación, reciclaje.
• Establecer qué recursos necesitan y quiénes participarán.

Ejecución

• Realizar la actividad en la comunidad escolar o cercana (ej. sembrar plantas, limpiar un parque).
• Registrar con fotos, dibujos o textos.

Evaluación y reflexión

• Compartir los logros y dificultades.
• Reflexionar sobre cómo ayudaron a la comunidad y qué aprendieron sobre la colaboración.

Comprende y lee en voz alta textos sencillos

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La lectura es clara y comprensible.

Participa en actividades de escritura y producción textual

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Escribe con apoyo, expresa ideas básicas.

Consulta y comparte información sobre su comunidad y cuidado del entorno

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Muestra interés y comparte conocimientos.

Demuestra respeto por la diversidad y la naturaleza

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Reconoce acciones positivas y negativas.

Participa en actividades de indagación y solución de problemas

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Propone ideas y colabora en la ejecución.