Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Marzo: Aprendiendo a Regular Nuestras Emociones por Fases Metodológicas

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Aprendiendo a regular nuestras emociones
• Asunto o Problema: Los niños no saben regular sus emociones y esto afecta su aprendizaje.
• Tipo: Por Fases Metodológicas
• Mes: Marzo
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Contenidos y PDA Seleccionados

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Presentamos

Descripción:
Iniciamos generando un ambiente de confianza y reflexión, motivando a los niños a pensar sobre sus emociones y conflictos que han enfrentado. Se busca activar conocimientos previos y sensibilizar sobre la importancia de entender y regular las emociones.

Actividades sugeridas:

• Ronda de diálogo: Cada niño comparte una emoción que sintió en la semana.
• Cuento visual: Se muestra un cuento ilustrado sobre un niño que se enoja y cómo lo expresa.
• Pregunta motivadora: “¿Alguna vez te has sentido enojado o triste y no supiste qué hacer?”

Recolectemos

Descripción:
Se indaga sobre los conocimientos previos de los niños respecto a las emociones y las formas en que las expresan y manejan en diferentes contextos.

Actividades sugeridas:

• Juego de emociones con tarjetas: Los niños identifican y nombran emociones (feliz, triste, enojado, asustado).
• Mural de emociones: En una hoja grande, los niños colocan dibujos o recortes que representan distintas emociones y las comentan.
• Pregunta reflexiva: “¿Qué hacen ustedes cuando sienten enojo o tristeza? ¿Qué les ayuda a sentirse mejor?”

Formulemos

Descripción:
Se trabaja en definir claramente qué es una emoción, qué implica regularla y por qué es importante. Se introducen conceptos básicos y se empiezan a identificar conflictos relacionados con emociones.

Actividades sugeridas:

• Juego de roles: Simular una situación de conflicto (pelea por un juguete) y explorar cómo resolverla pacíficamente.
• Círculo de diálogo: Discutir qué significa regular una emoción y cómo podemos hacerlo.
• Dibujo guiado: Los niños dibujan una situación en la que se sienten enojados y cómo podrían manejar esa emoción.

Organizamos

Descripción:
Se planifican equipos y estrategias para abordar las actividades, fomentando la colaboración y el respeto por diferentes opiniones.

Actividades sugeridas:

• Formación de pequeños grupos de trabajo.
• Asignación de roles: narrador, dibujante, portavoz.
• Planificación de una pequeña dramatización o presentación en la que representen una situación de conflicto y cómo resolverla pacíficamente.

Construimos

Descripción:
Los niños ejecutan las actividades planificadas, poniendo en práctica la regulación emocional y el diálogo pacífico.

Actividades sugeridas:

• Dramatizaciones de situaciones cotidianas, con énfasis en el manejo emocional.
• Creación de un “Árbol de emociones”: cada niño coloca hojas con su emoción del día y qué hizo para regularla.
• Elaboración colectiva de un “Manual de calma”: dibujos y palabras que indican cómo calmarnos cuando estamos enojados o tristes.

Comprobamos y analizamos

Descripción:
Se reflexiona sobre el proceso, se evalúa el aprendizaje y se identifican las estrategias que mejor funcionaron.

Actividades sugeridas:

• Rúbrica sencilla: ¿Qué aprendí sobre mis emociones? (Escala de 1 a 3)
• Debate grupal: ¿Qué nos ayudó a regular nuestras emociones?
• Pregunta de reflexión: “¿Qué puedo hacer la próxima vez que me enoje o triste?”

Compartimos

Descripción:
Se socializan las experiencias, soluciones y aprendizajes, fortaleciendo la empatía y el respeto por las emociones de los otros.

Actividades sugeridas:

• Presentación de dramatizaciones a otros grupos.
• Creación de un mural con frases y dibujos que expresen cómo regular las emociones.
• Cierre con una canción o poema sobre la paz y el control emocional.

Producto y Evaluación

Producto:

Un “Libro de emociones” elaborado por los niños, donde cada uno comparte una situación, cómo la manejó y qué aprendió. Este libro será un registro visual y escrito del proceso y aprendizaje.

Evaluación:

• Autoevaluación: Los niños expresan con dibujos o palabras qué aprendieron sobre sus emociones y cómo pueden regularse.
• Coevaluación: Se utilizan preguntas sencillas: “¿Qué te ayudó a sentirte mejor?” y rúbricas con niveles: “Lo hice muy bien”, “Lo intenté”, “Necesito practicar más”.
• Criterios de éxito:
• Participar activamente en las actividades.
• Identificar y nombrar emociones propias y ajenas.
• Demostrar estrategias para regular sus emociones en dramatizaciones y en la vida diaria.

Este esquema busca promover un aprendizaje significativo, emocionalmente inteligente y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un ambiente inclusivo y respetuoso de la diversidad.