Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Juegos y Actividades de Escritura en Enero (Quincenal 10 Días)
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Jugando a escribir
- Asunto o Problema Principal: Identifica, lee y escribe palabras que comienzan con p y d
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos | PDAs |
|---|---|
Escritura colectiva por medio del dictado. | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. |
Producción de textos dirigidos a autoridades y comunidad. | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. |
Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Responde preguntas sobre su narración y propone ideas para la elaboración colectiva. |
Impacto de actividades humanas en el entorno natural y acciones para su cuidado. | Establece relaciones entre la oralidad y la escritura. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Ronda de presentación con un "Bingo de letras". Cada niño trae una tarjeta con palabras que comienzan con p o d y comparte una con el grupo.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar ¿Qué palabras saben que empiezan con p o d? Mostrar imágenes de objetos que empiezan con esas letras.
Desarrollo:
- Actividad 3: Lectura compartida de un cuento corto con palabras que empiezan con p y d (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican las palabras clave.
- Actividad 4: Juego manipulativo con letras móviles para formar palabras cortas con p y d.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? Dibujar en su cuaderno una palabra que comiencen con p o d y compartirla con el grupo.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canción rítmica sobre las letras p y d (ejemplo: "P y D, son dos letras chiquitas").
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué palabras empiezan con esas letras? ¿Qué podemos escribir con ellas?
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un cartel con palabras que empiezan con p y d, usando letras recortadas y pegadas.
- Actividad 4: Escribir palabras con apoyo del maestro en cartulina, imitando la escritura en la calle o en anuncios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre:
- Lectura en voz alta del cartel y autoevaluación: ¿Puedo leer las palabras? ¿Me gusta cómo quedó?
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Juego de "Caza de palabras": Buscar en el aula objetos con nombres que empiezan con p o d.
- Actividad 2: Conversación guiada: ¿Qué palabras encontramos? ¿Qué letras tienen en común?
Desarrollo:
- Actividad 3: Creación de un pequeño libro colectivo con palabras y dibujos que empiezan con p y d.
- Actividad 4: Escuchar una canción o cuento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) y señalar las palabras con esas letras.
Cierre:
- Compartir el libro y comentarlo en pareja. ¿Qué palabras te gustaron? ¿Por qué?
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego de memoria con fichas que tengan palabras o imágenes que comienzan con p y d.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué aprendimos ayer sobre esas letras?
Desarrollo:
- Actividad 3: Escribir en parejas pequeñas palabras que empiezan con p o d en fichas de cartulina.
- Actividad 4: Dramatización sencilla: representar en pequeños grupos una situación usando palabras con esas letras.
Cierre:
- Preguntas de autoevaluación: ¿Puedo leer mis palabras? ¿Me gusta escribirlas?
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Cantar la canción rítmica sobre p y d, con movimientos.
- Actividad 2: ¿Qué palabras con p y d aprendimos? Repasarlas con apoyo visual.
Desarrollo:
- Actividad 3: Crear un mural visual en el aula con palabras y dibujos que empiezan con esas letras.
- Actividad 4: Juego de roles: "Soy un letrero" donde los niños escriben palabras en carteles y los leen en voz alta.
Cierre:
- Socialización: Mostrar los carteles, decir en voz alta las palabras y reflexionar sobre lo aprendido.
Semana 2
Lunes
(Proceder de manera similar, reforzando y ampliando las actividades anteriores, incluyendo el reconocimiento y escritura de nuevas palabras, y promoviendo la expresión oral y colaboración).
(Las actividades continúan en la misma línea, integrando actividades de dramatización, creación de textos colectivos, actividades manipulativas y canciones, para consolidar el conocimiento)
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un "Libro de palabras mágicas", elaborado en conjunto, donde cada niño aporta páginas con palabras que empiezan con p y d, acompañadas de dibujos y pequeñas oraciones. Los niños presentarán su libro a la comunidad escolar, explicando algunas palabras y su significado.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Participa activamente en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reconoce y lee palabras con p y d | ☐ | ☐ | ☐ | |
Escribe palabras con apoyo y las comparte | ☐ | ☐ | ☐ | |
Demuestra interés por las canciones y cuentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Elabora y comparte su parte del libro colectivo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan y reconocen palabras en actividades diarias.
- Listas de cotejo: Para checar identificación y lectura de palabras.
- Rúbricas sencillas: Para valorar la colaboración, expresión oral y escritura.
- Autoevaluaciones: Preguntas como “¿Puedo leer las palabras que escribí?” o “¿Me gusta compartir lo que aprendí?”.
- Coevaluación: Compartir en parejas o grupos pequeños qué palabras lograron identificar o escribir y dar retroalimentación.
Este enfoque busca que los niños desarrollen habilidades de lectura y escritura de manera significativa, lúdica y colaborativa, promoviendo la curiosidad, el pensamiento crítico y el respeto por su propio proceso de aprendizaje, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
