Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconociendo mi Cuerpo en Enero (Semanal 5 Días)

Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

Contenidos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

• Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
• Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.

PDAs (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

• Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
• Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las razones de su elección.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio

• Actividad 1: Caminata en silencio. Los niños caminan lentamente por el aula o patio, prestando atención a cómo se sienten con cada movimiento. Se conversa sobre si han hecho antes actividades similares y qué partes del cuerpo usaron.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Juego "¿Qué partes usas?" con imágenes de niños en diferentes actividades (saltando, corriendo, bailando). Preguntas: ¿Qué partes del cuerpo usaste? ¿Qué movimientos te gustan más? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)

Desarrollo

• Actividad 3: Movimientos rápidos y lentos. Con música y sonidos, los niños imitan movimientos lentos y rápidos: estirarse, agacharse, saltar. Se les invita a explorar cómo sienten su cuerpo en cada ritmo.
• Actividad 4: Dibujo y manipulación. Los niños dibujan su cuerpo en una cartulina y usan recortes de papel para pegar partes del cuerpo que han identificado y movido. Esto refuerza el reconocimiento de las partes y su función en diferentes movimientos.

Cierre

• Ronda de reflexión. Los niños expresan qué movimiento les gustó más y por qué. Se canta una canción sobre las partes del cuerpo, eligiendo su favorita y explicando el motivo.

Martes

Inicio

• Actividad 1: Juego de imitación. Una niña o niño actúa un movimiento (como saltar o girar), y los demás lo imitan, fomentando la observación y la colaboración.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas orales: ¿Qué partes del cuerpo usaste ayer? ¿Qué te gusta hacer con ellas? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)

Desarrollo

• Actividad 3: Movimiento con objetos. Usando pañuelos o banderas, los niños realizan movimientos rápidos y lentos en el espacio, coordinando su cuerpo con los objetos y la música.
• Actividad 4: Cuento corporal. Se lee un cuento donde los personajes usan diferentes partes del cuerpo para expresarse, y los niños representan esas acciones con movimientos propios.

Cierre

• Dinámica de grupo. Los niños comparten qué movimiento les pareció más divertido y cómo sintieron su cuerpo. Se realiza un canto colectivo sobre el cuerpo en movimiento.

Miércoles

Inicio

• Actividad 1: Ejercicio de respiración y relajación. Movimientos suaves para conectar con su cuerpo y respirar profundamente.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas: ¿Qué partes del cuerpo usaste ayer? ¿Para qué sirven? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)

Desarrollo

• Actividad 3: Ritmo y movimiento. Con música de diferentes velocidades, los niños realizan movimientos siguiendo el ritmo: caminar, saltar, girar.
• Actividad 4: Creación de una coreografía sencilla. En pequeños grupos, los niños combinan movimientos lentos y rápidos para crear una secuencia que puedan presentar al final de la semana.

Cierre

• Presentación grupal. Cada grupo muestra su secuencia coreográfica. Se comenta qué partes del cuerpo usaron y cómo lograron coordinarse.

Jueves

Inicio

• Actividad 1: Juego de sonidos y movimientos. Los niños imitan movimientos en respuesta a sonidos o canciones, explorando el lenguaje artístico.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas: ¿Qué movimientos te gustan para bailar? ¿Qué partes del cuerpo usas en tus juegos favoritos? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)

Desarrollo

• Actividad 3: Exploración sensorial. Los niños tocan diferentes texturas (suave, áspera, fría, caliente) y con movimientos lentos o rápidos expresan cómo sienten esas texturas con su cuerpo.
• Actividad 4: Dibujo libre. Representan en una cartulina un movimiento favorito, usando diferentes partes del cuerpo.

Cierre

• Círculo de expresión. Los niños describen su dibujo y explican qué movimiento hicieron y qué partes del cuerpo usaron.

Viernes

Inicio

• Actividad 1: Revisión rápida. Preguntas orales: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo? ¿Qué movimiento te gustó más? (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X)
• Actividad 2: Canción de la semana. Todos cantan y mueven el cuerpo siguiendo la letra y el ritmo de la canción seleccionada.

Desarrollo

• Actividad 3: Preparación del Producto Final: Los niños ensayan su participación en la coreografía creada, integrando movimientos lentos y rápidos, y usando diferentes partes del cuerpo.
• Actividad 4: Creación del mural colectivo. Dibujan en una cartulina grande su cuerpo en movimiento, señalando las partes usadas en la coreografía y en actividades diarias.

Cierre

• Presentación. Cada grupo presenta su coreografía y explica qué partes del cuerpo usaron y cómo lograron coordinar sus movimientos.
• Reflexión grupal. Compartir qué aprendieron y cómo pueden cuidar su cuerpo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un Mural del cuerpo en movimiento elaborado colectivamente, donde cada grupo representa su coreografía y señala las partes del cuerpo utilizadas en cada movimiento, acompañada de una grabación de la canción y una breve explicación oral.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades de movimiento y creación.
• Listas de cotejo: para verificar participación y reconocimiento de partes del cuerpo.
• Rúbrica sencilla: para evaluar la colaboración, expresión oral y reconocimiento de lenguajes artísticos.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué movimiento me gustó más y por qué?
• Autoevaluación y coevaluación: con preguntas guiadas y sesiones de retroalimentación grupal.

Este enfoque promueve el desarrollo integral, la creatividad, el respeto por la diversidad y la valoración de los lenguajes artísticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.