Proyecto Planeación Didáctica Primer Grado: Origen e Historia de Mi Comunidad en Enero

Contenidos: Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.

Contenidos: Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas, ciclos agrícolas y festividades, vinculados con nociones de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero hasta 5, luego hasta 10 y progresivamente hasta 100 elementos.

Contenidos: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: Analiza las formas de interactuar y explora relaciones de cuidado y afectividad con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, promoviendo respeto y empatía.

Contenidos: La comunidad como espacio en donde se vive y se encuentra la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación inicial con niños sobre su comunidad: ¿Qué conocen? ¿Qué historias les gustan?
• Dibujar o narrar en pequeños grupos qué saben sobre su comunidad y su historia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Juego de "Río de historias": los niños dicen palabras o frases relacionadas con su comunidad para activar conocimientos previos.
• Uso de fotos o dibujos del barrio para que expresen lo que reconocen y sienten.

Planificación

• En equipo, planificar una pequeña exposición o relato sobre su comunidad, asignando roles: quien cuenta, quien dibuja, quien ayuda.
• Selección de historias o leyendas locales para recrear artísticamente.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a un lugar emblemático de la comunidad para tomar fotografías y recolectar datos.
• Juego dramatizado: representar personajes históricos o personajes de relatos locales.

Comprensión y producción

• Crear un mural colectivo que represente la historia de su comunidad, usando palabras, dibujos, y pequeños textos.
• Escribir y dramatizar una historia basada en las leyendas o hechos del lugar, identificando personajes y acciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Presentar en círculo los avances: qué han aprendido, qué les gusta, qué dificultades tienen.
• Compartir sus relatos con otros grupos o con las familias.

Corrección

• Revisar en grupo las historias y dibujos, mejorando ortografía, secuencia y expresividad.
• Ajustar narraciones y actividades según lo observado.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un libro colectivo o mural final con las historias y datos recogidos.
• Integrar elementos de sumas y restas en historias o actividades de conteo relacionadas con la comunidad.

Difusión

• Organizar una feria comunitaria donde los niños compartan sus relatos, dibujos y conocimientos.
• Invitar a las familias y comunidad a participar en la exposición.

Consideraciones

• Reflexionar con los niños sobre lo aprendido y la importancia de su comunidad y su historia.
• Dialogar sobre la diversidad y el respeto hacia diferentes historias y culturas.

Avances

• Evaluar el producto final (libro, mural, exposición) y el proceso colaborativo.
• Planificar próximas actividades que refuercen la identidad y el pensamiento crítico.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Explorar qué cambios han visto en su comunidad a través de imágenes y relatos.
• Preguntar qué saben sobre los ciclos agrícolas y festividades locales.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Por qué cambian las plantas? ¿Qué actividades hacen las personas en diferentes épocas del año?
• Observar y registrar cambios en plantas o en el ambiente cercano.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizar los cambios observados y relacionarlos con el tiempo y las actividades humanas.
• Comprender cómo la comunidad se adapta a los ciclos y festividades.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Crear un calendario ilustrado con los cambios y actividades del año en la comunidad.
• Presentar los hallazgos en una exposición visual a la comunidad escolar.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Realizar actividades de conteo y clasificación de elementos recolectados en la comunidad (hasta 10, luego hasta 100).
• Promover la resolución de problemas cotidianos relacionados con el medio natural y social.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Plantear preguntas: ¿Cómo cuidamos nuestro entorno? ¿Qué podemos hacer para respetar a todos en la comunidad?

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Conversar sobre cómo interactúan las personas y los animales en la comunidad.
• Identificar acciones que dañan o cuidan el ambiente.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Delimitar un problema local, como el cuidado de un espacio público o la conservación del agua.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar equipos para proponer soluciones: limpieza, reforestación, cuidado de animales.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar campañas de limpieza o plantación en la comunidad escolar o cercana.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar lo realizado, qué funcionó y qué se puede mejorar.
• Registrar los cambios y aprendizajes.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Exponer en la escuela o comunidad las acciones realizadas y sus beneficios.
• Reflexionar sobre la importancia del cuidado y respeto.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Charla sobre necesidades de la comunidad: ¿Qué falta? ¿Qué podemos mejorar?

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar con las familias y vecinos qué problemáticas existen y qué acciones ayudan a resolverlas.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseñar un proyecto concreto, como una huerta escolar, recolección de juguetes o reciclaje.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Realizar actividades en la comunidad: sembrar, recolectar, ordenar, limpiar.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Presentar en la escuela o comunidad los resultados y reflexionar sobre la experiencia.

Producción de textos (relatos, historias)

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Se observa narración coherente y creativa.

Comprensión lectora de historias comunitarias

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Los niños identifican personajes y secuencias.

Uso de conceptos de suma y resta en actividades cotidianas

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Aplican sumas y restas en contextos de conteo.

Reconocimiento de elementos de la comunidad

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Ubican referentes locales en actividades y relatos.

Participación en actividades colaborativas

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Trabajan en equipo y muestran respeto.