Proyecto Sentido de Pertenencia para Primer Grado en Octubre: Estrategias y Actividades Educativas
Planeación Didáctica de Primer Grado
Nombre del Proyecto: Sentido de pertenencia
Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños identifiquen aspectos de la historia familiar y de la comunidad
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Octubre
Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Información Básica del Proyecto
Elemento | Descripción |
|---|---|
Nombre | Sentido de pertenencia |
Asunto o Problema | Que los niños identifiquen aspectos de la historia familiar y de la comunidad |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Escenario | Aula, Escuela, Comunidad |
Metodología(s) | Servicios |
Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Contenidos | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad (De lo Humano y lo Comunitario) |
PDAs | Reconocer, valorar y compartir aspectos de su historia familiar y comunitaria. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Etapa 1: Punto de partida (sensibilización)
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
De lo Humano y lo Comunitario | Cuento interactivo: Narrar una historia sencilla sobre una comunidad y preguntar a los niños qué historias conocen de sus familias. | Libro ilustrado sobre comunidades familiares (Fuente: Libro, Pág. 192), imágenes de familias y comunidad | Sensibilizar a los niños sobre la diversidad y la importancia de la historia familiar y comunitaria. |
Expresión y comunicación | Dinámica de presentación: Cada niño comparte algo especial de su familia o comunidad utilizando una tarjeta o dibujo. | Tarjetas, dibujos, recursos visuales | Fomentar la expresión oral y el reconocimiento de la diversidad familiar. |
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
De lo Humano y lo Comunitario | Línea del tiempo familiar y comunitaria: Los niños dibujan en una línea los eventos importantes de su historia familiar y comunitaria. | Papel grande, marcadores, fotos familiares (si las hay) | Visualizar y comprender su historia personal y social. |
Lenguaje y comunicación | Preguntas dirigidas: ¿Qué historias de tu familia conoces? ¿Qué te gustaría aprender sobre tu comunidad? | Preguntas guía, pizarra, tarjetas | Indagar sobre el conocimiento previo y las curiosidades de los niños. |
Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
De lo Humano y lo Comunitario | Elaboración de un mural colectivo: Los niños seleccionan y dibujan aspectos importantes de su historia familiar y comunitaria. | Cartulina grande, materiales de dibujo, fotos, recortes | Planificar y organizar la expresión de su historia para compartirla. |
Pensamiento crítico y colaboración | Reunión de ideas: Dialogar en pequeños grupos sobre qué acciones pueden realizar para compartir su historia con la comunidad. | Papel, lápices, fichas de ideas | Fomentar la participación activa y el pensamiento crítico. |
Etapa 4: Ejecutamos el servicio
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
De lo Humano y lo Comunitario | Visita a la comunidad o invitación a la comunidad escolar: Los niños presentan su mural y relatos a familiares o vecinos. | Mural, relatos, material audiovisual si se dispone | Fomentar la apropiación y el sentido de pertenencia a su comunidad. |
Expresión oral | Narración y canto: Los niños preparan pequeñas presentaciones, relatos o canciones sobre su historia familiar. | Micrófono, materiales visuales, instrumentos sencillos | Desarrollar la expresión oral y la autoestima. |
Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones
Campo Formativo | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
De lo Humano y lo Comunitario | Rincón de reflexiones: Los niños comparten qué aprendieron y cómo se sienten respecto a su historia familiar y comunitaria. | Espacio cómodo, preguntas guía | Fomentar la reflexión y el reconocimiento del valor de su historia. |
Autoevaluación y coevaluación | Rúbrica sencilla: Los niños evalúan su participación y lo que aprendieron. | Rúbrica pictórica, preguntas reflexivas | Promover la auto y coevaluación significativa. |
Instrumento de Evaluación del Proceso y Producto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce aspectos de su historia familiar y comunitaria | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Participa activamente en actividades de expresión oral y artística | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Reflexiona sobre su aprendizaje y comparte sus experiencias | ⬜ | ⬜ | ⬜ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA:
Descripción: Un mural colectivo que represente las historias familiares y comunitarias de los niños, acompañado de relatos orales o escritos breves, que evidencien su comprensión y valoración del sentido de pertenencia.
Criterios de evaluación:
- Participa en la creación del mural y comparte su historia.
- Demuestra comprensión del valor de su historia familiar y comunitaria.
- Expresa sus ideas con claridad y respeto.
Este proyecto busca que los niños, desde su experiencia y diversidad, reconozcan y valoren su historia familiar y comunitaria, promoviendo la inclusión, la interculturalidad y el respeto mutuo, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
