Planeacion Planeación Semanal de Tercer Grado de Preescolar: Seguridad en Acción para el Desarrollo y la Prevención

Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Seguridad en acción
Asunto o Problema: Los niños y las niñas no son conscientes de las zonas riesgosas o accidentes que pueden enfrentar en su día a día en el aula y en la escuela.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula, escuela
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo y participativo
Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos:

• Reconocer zonas peligrosas en el aula y en la escuela.
• Identificar acciones que previenen accidentes.
• Colaborar en acciones de seguridad y difusión de cultura preventiva.

PDAs: Propone y realiza acciones de seguridad, colabora en difusión y cultura preventiva, tomando en cuenta el bienestar de todos.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo musical con canción de bienvenida (“¡Vamos a aprender a cuidarnos!”) que incluya gestos y movimientos.
• Actividad 2: Rápida ronda de “¿Qué sabes sobre cuidarse en la escuela?” con preguntas sencillas y gestos (ejemplo: ¿Has visto alguna zona peligrosa?).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración guiada de la escuela con una lista visual de zonas seguras y peligrosas (ejemplo: escaleras, cocina, baños). Los niños usan tarjetas con imágenes y mueven figuras a las zonas correspondientes en un mapa grande (material manipulable: tarjetas, figuras, mapa).
• Actividad 4: Juego de “El semáforo de la seguridad”, en el que los niños caminan por el salón y se detienen, avanzan o retroceden según las instrucciones del docente (color verde, amarillo, rojo).

Cierre:

• Cuento corto: “El ratón que aprendió a cuidarse” (adaptado y con ilustraciones).
• Preguntas guiadas: “¿Qué zonas peligrosas vimos hoy? ¿Qué podemos hacer para cuidarnos?”

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción de saludo con movimientos: “Me cuido, me cuido” (canción de movimiento).
• Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué cosas podemos hacer para que todos estemos seguros en la escuela?” (respuestas libres, guiadas).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de creación de señalizaciones de seguridad: los niños pintan y recortan señalizaciones (ejemplo: “Cuidado con las escaleras”, “Zona de juegos segura”). Se colocan en lugares estratégicos del aula.
• Actividad 4: Juego de roles: “¿Qué hacemos si vemos algo peligroso?” Los niños representan acciones seguras (ejemplo: avisar, alejarse, pedir ayuda).

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendimos hoy para cuidarnos en la escuela?”
• Dibujo individual: “Mi lugar seguro en la escuela”.

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canto motivador: “Cuidarnos es divertido” con movimientos.
• Actividad 2: Pregunta previa: “¿Qué cosas nos ayudan a estar seguros en casa y en la escuela?” (respuestas en voz o con gestos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración sensorial: observar, tocar y oler objetos del aula que puedan representar zonas peligrosas o seguras (ejemplo: productos de limpieza, juguetes).
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo: “Mi escuela segura”, donde cada niño coloca una figura o dibujo que representa una acción segura o un lugar seguro.

Cierre:

• Cuento: “El pequeño explorador y su mochila de seguridad” (adaptado).
• Pregunta reflexiva: “¿Qué acciones nos ayudan a estar seguros?” y “¿Qué puedo hacer si veo un peligro?”

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canción de bienvenida: “Seguridad en la escuela” con movimientos.
• Actividad 2: Juego de “¿Qué hago primero?” con tarjetas: cruzar la calle, entrar a la escuela, jugar en el patio, lavar manos, etc.

Desarrollo:

• Actividad 3: Circuito de movimientos: los niños recorren un circuito que simula diferentes zonas del aula y deben identificar y señalar si es segura o peligrosa.
• Actividad 4: Manualidad: crear un “Botiquín de primeros auxilios” con materiales reciclados y dibujos, hablando de acciones básicas para cuidar heridas pequeñas.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre cuidarnos en la escuela?”
• Dibujo libre: “Mi acción favorita para estar seguro”.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción de despedida y reconocimiento: “Hoy aprendí a cuidarme”.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué fue lo que más me gustó de aprender a cuidarnos?” (respuestas abiertas).

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de memoria visual: tarjetas con imágenes de acciones seguras e inseguras. Los niños deben emparejar las que corresponden y explicar por qué.
• Actividad 4: Preparación del Producto Final: cada niño dibuja o construye con plastilina una escena donde practiquen una acción segura en la escuela.

Cierre:

• Presentación del producto final: “Mi escuela segura” (dibujo o figura).
• Preguntas finales: “¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer para estar seguro todos los días?”

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural colectivo titulado “Mi escuela segura”, donde cada niño aporta un dibujo o figura que representa una acción segura que puede realizar en su escuela. Además, cada niño tendrá su dibujo individual sobre “Mi acción segura en la escuela”.

Criterios de evaluación:

• Participa activamente en las actividades de exploración y creación.
• Identifica zonas peligrosas y acciones seguras.
• Explica con palabras o gestos qué debe hacer para cuidarse.
• Colabora en la elaboración del mural y en las actividades grupales.

Relación con los PDAs:
Permite que los niños propongan y practiquen acciones de seguridad, colaboren en difusión de cultura preventiva, tomando en cuenta el bienestar de todos en la comunidad escolar.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar la participación y entusiasmo en actividades y juegos.
• Registrar anécdotas o respuestas espontáneas sobre acciones de seguridad.
• Realizar preguntas sencillas para valorar su comprensión (ejemplo: “¿Qué haces si ves algo peligroso?”).
• Promover autoevaluaciones cortas, pidiendo a los niños que digan qué les gustó o qué aprendieron con expresiones, gestos o dibujos.
• Favorecer la coevaluación entre pares mediante comentarios positivos y reconocimiento de las acciones seguras.

Este enfoque asegura una semana llena de actividades creativas, sensoriales y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, colaboración y conciencia de los niños en la cultura de la prevención.