Proyecto Dáctico de Tercer Grado en abril: Valora la diversidad y fomenta el respeto a las diferencias

Fase 1: Planeación

Identificación

• En plenaria, leer la información del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 74-75) sobre la importancia de la alimentación y preparar preguntas iniciales sobre las diferencias y necesidades en la comunidad.
• Reflexionar sobre qué saben acerca de la discapacidad auditiva y las formas de comunicación.
• Dialogar con los compañeros sobre qué conocimientos previos tienen respecto a la discapacidad auditiva.

Recuperación

• Invitar a los niños a compartir historias o experiencias relacionadas con el escuchar y comunicarse con personas con discapacidad auditiva.
• Realizar un juego de identificación de sonidos y silencios para explorar la relación con la audición (ejemplo: apaga los ojos y trata de identificar sonidos).
• Preguntar: ¿Qué dificultades enfrentan las personas con discapacidad auditiva en su día a día?

Planificación

• Como grupo, definir quiénes serán los encargados de investigar y preparar las exposiciones.
• Organizar roles (investigador, creador de apoyos visuales, presentador).
• Elaborar un cronograma de trabajo y una lista de materiales (carteles, dibujos, recursos visuales y auditivos).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar o invitar a un especialista (si es posible) o un familiar con discapacidad auditiva para que compartan su experiencia.
• Revisar libros, videos, y recursos visuales para entender mejor la discapacidad auditiva.
• Crear en pequeños grupos un guion sencillo de exposición, considerando recursos expresivos y apoyos visuales (pictogramas, gestos, mímica).

Comprensión y producción

• Realizar ensayos de las presentaciones, con énfasis en el uso de gestos, movimientos y apoyos visuales.
• Elaborar materiales de apoyo (carteles, dibujos, dramatizaciones).
• Practicar la exposición frente a compañeros, observando aspectos paralingüísticos y gestuales.

Reconocimiento

• Presentar los borradores de las exposiciones en pequeños grupos o en plenaria.
• Registrar en una rúbrica simple aspectos como claridad, uso de recursos expresivos, interés del público, y respeto.
• Reflexionar sobre las dificultades y logros en la exposición.

Corrección

• Revisar las exposiciones y apoyos recibidos para mejorar la expresión oral y gestual.
• Ajustar los guiones y recursos visuales según las observaciones.
• Preparar la versión final de la exposición, incluyendo apoyos visuales y recursos paralingüísticos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayar y organizar las exposiciones finales en pequeños equipos, incorporando los recursos y sugerencias.
• Ensayar la expresión oral considerando el interés del público y el uso de recursos no lingüísticos.

Difusión

• Organizar una feria o exposición en el aula donde los niños presenten sus exposiciones sobre la discapacidad auditiva.
• Invitar a otros grados, docentes y familias para que conozcan el trabajo.
• Utilizar recursos visuales, gestuales y apoyos visuales para facilitar la comprensión del público.

Consideraciones

• Reflexionar en plenaria sobre la importancia de valorar la diversidad y respetar las diferencias.
• Discutir cómo la comunicación efectiva y el uso de apoyos facilitan la inclusión.
• Registrar ideas para seguir promoviendo la empatía y el respeto en la comunidad escolar.

Avances

• Evaluar si se lograron los objetivos de la exposición y si los niños comprendieron la importancia del respeto y la inclusión.
• Planificar próximas actividades relacionadas con la sensibilización y la comunicación inclusiva.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Reconocer la importancia de valorar las diferencias, especialmente respecto a la discapacidad auditiva.
• Conversar con los niños sobre personas de su comunidad que tengan alguna discapacidad y cómo pueden apoyarles.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en pequeños grupos sobre qué es la discapacidad auditiva, cómo se comunica y cuáles son las formas de apoyo.
• Elaborar preguntas para entrevistar a personas con discapacidad auditiva o especialistas.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseñar una actividad de sensibilización con la comunidad escolar, como una exposición o una campaña de comprensión.
• Preparar materiales y recursos para compartir lo aprendido y promover la inclusión.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Realizar las exposiciones y actividades de sensibilización en la escuela.
• Crear apoyos visuales y recursos que faciliten la comunicación con personas con discapacidad auditiva.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Recoger opiniones de la comunidad escolar sobre la actividad.
• Reflexionar con los niños sobre los aprendizajes y el impacto que tuvieron sus acciones.
• Registrar en un mural o cuaderno los logros y próximos pasos para seguir promoviendo la inclusión.

Reconoce recursos expresivos en la oralidad (gestos, movimientos, paralingüísticos)

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La exposición mostró uso adecuado de gestos y movimientos.

Planifica y realiza exposiciones considerando apoyos visuales

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Se elaboraron materiales visuales claros y pertinentes.

Escucha activamente y toma notas durante las presentaciones

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Los niños demostraron atención y registraron ideas importantes.

Promueve la inclusión y respeto en la comunidad

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La actividad sensibilizó a la comunidad escolar sobre la discapacidad auditiva.