Proyecto Dáctico para Cuarto Grado: Uso Negado de las Lenguas Originarias en Abril (5 días)

Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias
Asunto o Problema Principal: Identificación de las diversas lenguas que se hablan en la comunidad y en otros lugares del país.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Abril
Escenario: Escuela
Metodología: Basada en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:

• Búsqueda y manejo reflexivo de información sobre la diversidad lingüística.
• Indagación sobre las lenguas originarias en la comunidad y en el país.

PDAs:

• Observar y reproducir expresiones orales y escritas en lenguas originarias.
• Identificar las lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, en diferentes contextos y ocasiones.

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 57-73)

Desarrollo de la planeación semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica "¡Conozcámonos en varias lenguas": Cada niño comparte su nombre en su lengua materna o en alguna lengua originaria que conozca, usando tarjetas o dibujos. El maestro modera y motiva la participación.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: En plenario, se hace una lluvia de ideas: "¿Qué lenguas conoces o has escuchado en tu comunidad o en otros lugares del país?" (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 57).

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación interactiva: El maestro muestra imágenes y videos cortos sobre las lenguas originarias de México, usando recursos visuales y manipulativos (dibujos, tarjetas con palabras). Se comenta que en México hay muchas lenguas y que algunas están en peligro de desaparecer.
• Actividad 4: Mapa de lenguas: En un mapa grande, los alumnos colocan fichas o stickers en las regiones donde se hablan diferentes lenguas originarias, identificando su origen y algunos ejemplos de palabras. (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 58).

Cierre:

• Reflexión en círculo: "¿Por qué es importante conservar nuestras lenguas originarias?"
• Cada niño comparte una palabra en alguna lengua indígena que aprendió o que le gustaría aprender, fomentando la valoración cultural.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o poema en una lengua originaria, aprendida con apoyo del maestro o de material manipulable (tarjetas con palabras, grabaciones).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué palabras en lenguas originarias conoces? ¿Para qué sirven estas palabras en la comunidad?" (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 58).

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de palabras: En grupos pequeños, los niños buscan en libros, recortes o internet palabras en lenguas originarias y hacen un cartel con la palabra, su significado y su pronunciación.
• Actividad 4: Juego de roles: Representan en pequeños teatros situaciones en las que usan palabras en lenguas originarias, como saludos, agradecimientos, o instrucciones, para valorar su uso cotidiano.

Cierre:

• Compartir en plenario las palabras aprendidas y reflexionar: "¿Cómo te sentirías si no pudieras hablar tu lengua? ¿Qué perderías?"

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué cosas crees que podemos hacer para que no desaparezcan nuestras lenguas?"
• Actividad 2: Revisión del trabajo realizado: "¿Qué palabras o expresiones aprendiste?" (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 62).

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un diccionario ilustrado: Cada niño dibuja y escribe en su cuaderno una palabra en lengua originaria, su significado y una ilustración.
• Actividad 4: Invitados especiales: Personas de la comunidad que hablen alguna lengua indígena comparten historias o cantos, fomentando la escucha activa y el respeto.

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos sobre las lenguas indígenas y por qué debemos cuidarlas?"
• Comparten una palabra o frase en lengua originaria que les gustó.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego "El traductor" en parejas: uno habla en español y el otro en lengua indígena, usando tarjetas con palabras o frases.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué expresiones en lenguas originarias conoces que usen en tu familia o comunidad?" (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 64).

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mural multilingüe: En grupos, crean un mural con palabras, saludos y expresiones en varias lenguas originarias, usando materiales manipulables y recursos visuales.
• Actividad 4: Cuento bilingüe: Crean o adaptan un cuento corto en español y en una lengua indígena, resaltando la importancia de la comunicación intercultural.

Cierre:

• Compartir el mural y explicar qué aprendieron sobre la diversidad lingüística en México.
• Reflexión: "¿Qué podemos hacer en casa o en la escuela para valorar nuestras lenguas?"

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego "Encuentra la palabra" en el mural, en el que los niños buscan y leen palabras en lenguas originarias.
• Actividad 2: Recapitulación rápida: "¿Qué aprendimos esta semana sobre las lenguas indígenas y su importancia?" (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 62-73).

Desarrollo:

• Actividad 3: Producción creativa: Cada niño diseña una tarjeta o dibujo que represente una palabra, saludo o costumbre en lengua indígena, explicando su significado.
• Actividad 4: Presentación final: Cada grupo comparte su mural y cada niño muestra su tarjeta, promoviendo la expresión oral y la valoración cultural.

Cierre:

• Reflexión grupal y compromiso: "¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo y valorando nuestras lenguas?"
• Los niños escriben una frase en su lengua materna o en alguna lengua indígena, para promover la apropiación cultural.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un Mural multilingüe que incluye palabras, saludos y expresiones en diversas lenguas originarias de México, elaborado colaborativamente por los estudiantes, acompañado de tarjetas individuales con palabras en lengua indígena y su significado.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades grupales e individuales.
• Lista de cotejo para valorar participación, respeto y creatividad.
• Preguntas reflexivas al cierre de cada día para verificar comprensión.
• Rúbrica sencilla para evaluar el mural y las tarjetas, considerando creatividad, contenido y respeto cultural.
• Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más.
• Coevaluación: En grupo, valoran el trabajo de sus compañeros y aportaciones.

Este plan promueve la exploración activa, el respeto a las culturas indígenas, y el desarrollo de habilidades lingüísticas, creativas y reflexivas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad y la inclusión.