Proyecto Dáctico para Tercer Grado: El Jardín del Sol, planificación semanal en febrero

Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de conocimientos previos. Cada niño comparte si ha observado el movimiento del Sol, la Luna o las estrellas. Se realiza un dibujo colectivo sobre lo que saben acerca del día y la noche.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Por qué vemos el Sol en diferentes lugares durante el día?” Se realiza una lluvia de ideas para activar conocimientos previos sobre el movimiento del Sol y la Tierra.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción lúdica: "El recorrido del Sol y la Luna". Utilizando una maqueta del sistema solar o un diagrama visual, se explica cómo la Tierra gira (rotación) y se traslada (traslación) (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 174). Los niños representan en pequeños grupos los movimientos con sus propios cuerpos, imitando la rotación y la traslación.
• Actividad 4: Juego de roles: "El día y la noche". Un niño será la Tierra, otros el Sol y la Luna. Utilizan linternas y globos para simular los movimientos y los cambios en el horizonte.

Cierre:

• Los niños dibujan en su cuaderno un esquema del movimiento de la Tierra, el Sol y la Luna, explicando en una oración qué aprendieron sobre el día y la noche.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación rápida. En círculo, cada niño comparte su dibujo y explica qué entendió del movimiento del Sol y la Luna.
• Actividad 2: Pregunta guía: “¿Qué pasa con el Sol en diferentes estaciones del año?” Se motiva a los niños a expresar sus ideas y experiencias, relacionándolas con cambios de clima y luz.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de modelos: Los niños, en equipos, elaboran maquetas sencillas del sistema Tierra-Sol-Luna usando materiales manipulables (cartulina, bolas, palillos). Cada grupo representa un movimiento diferente y explica su funcionamiento.
• Actividad 4: Observación y registro: Se realiza una observación del horizonte en diferentes momentos del día, anotando la posición del Sol y cómo cambia a lo largo de la semana. Se realiza un mapa visual en el aula para registrar los cambios (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 175).

Cierre:

• En un mural colectivo, los niños colocan sus dibujos y explicaciones, formando una línea del tiempo sobre los movimientos del sistema Tierra-Sol-Luna y su relación con las estaciones y el día/noche.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Cómo influye el movimiento de la Tierra en lo que vemos en el cielo?” Se comparte en grupo, motivando la participación.
• Actividad 2: Juego de asociación: Los niños emparejan imágenes de diferentes posiciones del Sol en el horizonte con las estaciones del año.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento práctico: usando una linterna (Sol) y una pelota (Tierra), los niños simulan los movimientos de rotación y traslación. Se les invita a identificar en qué momento del día ven el Sol en diferentes lugares.
• Actividad 4: Creación de un “Diario del Sol” durante la semana, donde registran los cambios en la posición del Sol en el horizonte a diferentes horas (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 176).

Cierre:

• Reflexión en grupos: ¿Por qué el Sol aparece en diferentes lugares en el horizonte? En qué nos ayuda esto para entender el día y la noche.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta: “¿Qué pasaría si la Tierra no girara?” Se genera discusión y se invita a imaginar y expresar ideas.
• Actividad 2: Juego de dramatización: Los niños representan con sus cuerpos el movimiento de rotación y traslación de la Tierra.

Desarrollo:

• Actividad 3: Diseño de un cartel: Los niños, en grupos, elaboran un cartel que describa las características de un movimiento correcto y seguro del sistema Tierra-Sol-Luna, relacionando con las observaciones del experimento (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 177).
• Actividad 4: Visita virtual o lectura guiada: Cómo los movimientos de la Tierra afectan el clima, las estaciones y las horas del día. Se presenta un video o lectura sencilla sobre estos fenómenos.

Cierre:

• Cada grupo comparte su cartel y explica por qué los movimientos de rotación y traslación son importantes para la vida en la Tierra.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre los movimientos de la Tierra, Sol y Luna? Se realiza una lluvia de ideas y se recopilan en un mural.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Cómo podemos usar este conocimiento para diseñar un jardín que aproveche la luz del Sol y las sombras?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto final: Los niños diseñan un boceto de un jardín escolar que tenga en cuenta la posición del Sol en diferentes momentos del día y del año, pensando en sombra y luz (Fuente: Proyectos Escolares, pág. 178).
• Actividad 4: Presentación en grupo: Cada equipo explica su diseño y cómo el movimiento del Sol y la Tierra influye en sus decisiones.

Cierre:

• Reflexión compartida: ¿Qué aprendieron sobre el sistema Tierra-Sol-Luna y cómo puede ayudarnos a cuidar y aprovechar mejor nuestro entorno?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un “Diario del movimiento del Sol, la Luna y la Tierra” elaborado por cada grupo, que incluye dibujos, explicaciones, modelos y un pequeño esquema del jardín diseñado, considerando la luz solar y las sombras en diferentes estaciones y horarios.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

Este plan busca que los niños conecten conocimientos científicos con su entorno, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la creatividad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la perspectiva inclusiva.