Proyecto Dáctico para tercer grado: entrevista quincenal en marzo para potenciar habilidades sociales y de comunicación

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: La entrevista para conocer más
Asunto o Problema Principal a Abordar: Identificar en un primer acercamiento el formato de una entrevista, reconocer sus partes, diferenciar preguntas cerradas y abiertas, y saber cuándo usar cada una.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes: Marzo
Escenario: Aula, Escuela
Metodologías: Investigación, Comunitario
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos (Principal):

• Lenguajes: Realizar entrevistas con personas de la comunidad para conocer temas diversos.
• Comprender la utilidad de elaborar cuestionarios y diferenciar entre preguntas cerradas y abiertas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

PDAs (Principalmente):

• Observar, leer y comentar entrevistas.
• Elaborar cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas.
• Respetar turnos, escuchar activamente, adecuar tono y volumen, y plantear preguntas con anticipación.

Desarrollo Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Charla inicial: “¿Qué es una entrevista?” – Mostrar un video corto de una entrevista en la comunidad y preguntar: ¿Qué partes tienen? ¿Qué preguntas escucharon?
• Actividad 2: Pregunta inicial: ¿Alguna vez han sido entrevistados o han entrevistado a alguien? Compartir experiencias breves.

Desarrollo:

• Actividad 3: Dinámica “Detectives de entrevistas”: con tarjetas que contienen fragmentos de entrevistas, los niños identifican partes (introducción, preguntas, cierre).
• Actividad 4: Juego: “¿Cerrado o abierto?” – Presentar preguntas y que los niños las clasifiquen en su cuaderno.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante saber qué tipo de pregunta usar? Escribir en un cartel grande y compartir ideas.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos ayer?
• Actividad 2: Juego de memoria: tarjetas con partes de entrevistas, los niños las organizan en orden correcto.

Desarrollo:

• Actividad 3: En parejas, crear preguntas cerradas y abiertas sobre un tema común (ej. mascotas).
• Actividad 4: Role-play: uno entrevista y otro responde usando las preguntas creadas, practicando la diferencia.

Cierre:

• Compartir en grupo qué preguntas fueron más fáciles de responder y por qué.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento “El periodista curioso”: leer un cuento breve sobre un niño que hace entrevistas.
• Actividad 2: Preguntas para reflexionar: ¿Qué hizo bien el niño? ¿Qué puede mejorar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar en equipo un cuestionario sencillo para entrevistar a un compañero sobre su familia o pasatiempos.
• Actividad 4: Practicar en pequeños grupos, con ayuda del maestro, cómo formular preguntas abiertas y cerradas.

Cierre:

• Compartir las mejores preguntas y explicar por qué son abiertas o cerradas.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El entrevistador y la persona entrevistada” – en círculo, uno hace de entrevistador y otro responde.

Desarrollo:

• Actividad 2: Crear un mural con ejemplos de buenas preguntas abiertas y cerradas, con dibujos y colores.
• Actividad 3: Ensayo de entrevista: cada niño prepara preguntas para entrevistar a un familiar en casa.

Cierre:

• Compartir en círculo qué aprendieron y cómo se sintieron haciendo preguntas.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta inicial: ¿Para qué sirven las entrevistas?
• Actividad 2: Juego de adivinanzas: con preguntas abiertas y cerradas, adivinar personajes o lugares.

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación: en pequeños grupos, realizar entrevistas a un compañero usando preguntas abiertas y cerradas.
• Actividad 4: Registro gráfico: cada grupo dibuja y explica su entrevista a la clase.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué fue más fácil y qué más difícil? ¿Qué aprendieron sobre preguntas?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Repaso visual: mapa mental “¿Qué es una entrevista?” y sus partes.
• Actividad 2: Charla rápida: ¿Qué preguntas usan los periodistas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Práctica en pareja: diseñar una entrevista sencilla sobre un tema de interés (ej. su animal favorito).
• Actividad 4: Crear un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas para esa entrevista.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos y recibir retroalimentación.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué preguntas les gustaría hacer si entrevistaran a un personaje famoso?
• Actividad 2: Lluvia de ideas: temas interesantes para entrevistas en la comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3: En grupos, practicar la entrevista con un compañero, usando preguntas elaboradas.
• Actividad 4: Grabar en video la entrevista y analizar qué preguntas usaron.

Cierre:

• Mostrar y comentar las grabaciones en la sala.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Narración participativa: “El periódico escolar y las entrevistas”.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué necesitamos para hacer una buena entrevista?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaborar en equipo un guion de entrevista para un personaje de la comunidad (ej. un maestro, un comerciante).
• Actividad 4: Ensayar en pequeños grupos.

Cierre:

• Compartir cómo se sintieron y qué aprendieron sobre preparar entrevistas.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego “¿Qué pregunta es?” – con ejemplos de preguntas abiertas y cerradas en tarjetas.
• Actividad 2: Debate breve: ¿Qué tipo de pregunta es mejor para conocer más a alguien?

Desarrollo:

• Actividad 3: Realizar una entrevista en vivo con un compañero, usando las preguntas preparadas.
• Actividad 4: Evaluar en parejas la entrevista, usando una lista sencilla de cotejo.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre hacer buenas preguntas?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Pregunta inicial: ¿Qué aprendieron durante estas semanas?
• Actividad 2: Juego de roles: “Soy periodista por un día” – preparar y realizar una pequeña entrevista.

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparar en equipos un “programa de entrevistas” para presentar a la clase, incluyendo preguntas abiertas y cerradas.
• Actividad 4: Presentar los programas, con participación activa de todos.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué fue lo más divertido y lo más difícil? ¿Qué aprendieron sobre las preguntas en una entrevista?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué crearán los niños?
Un “Libro de entrevistas”, donde cada grupo habrá elaborado y grabado una entrevista a un miembro de la comunidad, usando preguntas abiertas y cerradas, y explicando las diferencias. Incluye:

• Preguntas elaboradas.
• Registro gráfico o grabación de la entrevista.
• Reflexión sobre qué aprendieron y cómo usaron los tipos de preguntas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades prácticas y role-plays, con listas de cotejo.
• Preguntas reflexivas para que los niños expliquen qué aprendieron y qué dudas tienen.
• Rúbricas sencillas para evaluar la participación, uso de preguntas y respeto en los turnos.
• Autoevaluación: Los niños califican su participación y qué creen que aprendieron.
• Coevaluación: En parejas, revisan y comentan las entrevistas de sus compañeros, usando preguntas guía.

Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en fortalecer el pensamiento crítico, la expresión oral y la valoración de la comunidad.