Proyecto Dáctico para Tercer Grado: Mi Huerto de Flores Curativas en Enero (Plan Quincenal)

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Mi huerto de flores curativas
• Asunto o Problema: Conocer el uso de flores medicinales en la colonia, ciudad, estado y México, identificando cuáles son, su uso y beneficios, desde los pueblos originarios hasta la actualidad.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Enero
• Escenario: Escuela
• Metodología: Investigación activa, colaboración, exploración y creación.
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad, sustentabilidad y comunidad.
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: comprensión y producción de textos instructivos relacionados con plantas medicinales.
• PDA: identificar y resumir información relevante de textos sobre flores medicinales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Saberes y Pensamiento Científico: estructura, funciones y cuidados del cuerpo humano, relacionando con plantas medicinales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• PDA: reconocer cosmovisiones y prácticas culturales sobre el uso de la naturaleza, sustentabilidad y respeto a los ecosistemas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Ética, Naturaleza y Sociedades: dialogar sobre aportaciones culturales y acciones para preservar la naturaleza, promoviendo la interculturalidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• De lo Humano y lo Comunitario: indagar en las prácticas familiares y comunitarias sobre el cuidado y uso de plantas medicinales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación de conocimientos previos: "¿Qué flores conoces y para qué sirven?" usando imágenes de flores comunes y conversando en grupo.
• Planteamiento de la pregunta guía: "¿Sabían que algunas flores pueden ayudarnos a sentirnos mejor?".

Desarrollo:

• Presentación lúdica: "El árbol de las flores medicinales", donde cada niño añade una flor (dibujada o con material) y comparte su uso y beneficio, investigando en pequeños grupos.
• Exploración con material manipulable: muestras de flores secas o ilustraciones, y lectura guiada del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) para identificar cuáles son medicinales y sus beneficios.

Cierre:

• Ronda de reflexión: "¿Qué flores descubrimos hoy que podemos usar para cuidarnos?"
• Registro gráfico: dibujos de las flores y un breve texto sobre sus beneficios, en cuadernos o cartulinas.

Martes

Inicio:

• Juego de memoria: emparejar imágenes de flores con sus beneficios (material manipulable).
• Pregunta motivadora: "¿Cómo creen que las culturas antiguas usaban las flores para sanar?".

Desarrollo:

• Actividad creativa: "Mi propio herbolario", donde cada niño crea una ficha con una flor medicinal, su nombre, uso y cultura que la empleaba, usando materiales reciclados y dibujos.
• Investigación en pequeños grupos sobre las culturas originarias y su relación con las flores medicinales, apoyados en recursos visuales y cuentos.

Cierre:

• Presentación rápida de las fichas, compartiendo qué aprendieron y qué les sorprendió.

Miércoles

Inicio:

• Visualización de un video breve sobre plantas medicinales y su uso en diferentes culturas (si es posible).
• Pregunta guía: "¿Por qué es importante conocer las plantas medicinales en nuestras comunidades?".

Desarrollo:

• Taller de escritura: redactar un texto instructivo sencillo para preparar una infusión o remedio con flores medicinales, usando ejemplos del texto base (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Role play: simular una consulta en un "herbolario" donde cada niño explica cómo cuidar y usar las flores medicinales.

Cierre:

• Reflexión oral: "¿Qué aprendí sobre las flores medicinales y cómo puedo cuidarlas?".

Jueves

Inicio:

• Juego de preguntas rápidas: "¿Qué flor medicinal conoces y qué beneficios tiene?" con rotación entre grupos.
• Dinámica: "El camino de las flores", en la que los niños siguen pistas en el patio o aula que los llevan a identificar flores medicinales en imágenes o plantas reales.

Desarrollo:

• Elaboración de un mural colaborativo: "Nuestro huerto de flores curativas", donde colocan imágenes, dibujos y datos aprendidos sobre las flores medicinales de México y sus beneficios.

Cierre:

• La lluvia de ideas: "¿Cómo podemos cuidar y respetar las plantas medicinales en nuestro entorno?".

Viernes

Inicio:

• Cuento interactivo: narrar una historia sobre un pueblo que usa flores medicinales para sanar, promoviendo la reflexión sobre el valor cultural (sólo si hay un cuento adecuado, o crear uno sencillo en equipo).

Desarrollo:

• Actividad de escritura creativa: cada niño inventa un pequeño cuento o poema sobre una flor medicinal y su importancia en la comunidad.

Cierre:

• Presentación oral de los cuentos/poemas, con retroalimentación grupal y reflexión sobre lo aprendido en la semana.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Preguntas abiertas: "¿Qué flores medicinales hemos aprendido a lo largo del proyecto?"
• Juego de asociación: relacionar imágenes de flores con sus usos en diferentes culturas.

Desarrollo:

• Investigación guiada en grupos: visitar la biblioteca o recursos digitales para conocer más sobre cómo las comunidades usan las flores medicinales, con énfasis en la sustentabilidad y respeto cultural (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las novedades aprendidas y preparar un cartel o mural con la información.

Martes

Inicio:

• Ronda de reflexión: "¿Qué nos gustaría hacer para cuidar las plantas medicinales en nuestra escuela o comunidad?".

Desarrollo:

• Creación de un plan de acción: en equipos, proponen actividades para plantar, cuidar o promover el uso respetuoso de las flores medicinales.
• Elaboración de instrucciones sencillas para sembrar y cuidar flores medicinales, relacionando con el contenido de textos instruccionales (PDA).

Cierre:

• Presentación de los planes y compromisos grupales.

Miércoles

Inicio:

• Juego de roles: "Soy un experto en plantas medicinales", donde los niños explican a sus compañeros cómo cuidar una flor específica.

Desarrollo:

• Elaboración de un instructivo visual, en cartel o ficha, que explique paso a paso cómo preparar un remedio casero con flores medicinales, usando conocimientos previos y la información adquirida.

Cierre:

• Compartir en grupo los instructivos creados y comentarlos.

Jueves

Inicio:

• Pregunta para motivar: "¿Cómo podemos compartir lo que aprendimos con nuestras familias y comunidad?".

Desarrollo:

• Diseño de una pequeña exposición o feria de flores medicinales, donde cada niño presenta su ficha, instructivo o cuento, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
• Preparación de materiales visuales y materiales manipulables.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre la importancia del cuidado y respeto a las plantas medicinales, y su valor cultural.

Viernes

Inicio:

• Dinámica de cierre: "¿Qué aprendí de las flores medicinales y cómo puedo cuidarlas?".

Desarrollo:

• Evaluación participativa: cada niño comparte lo que más le gustó del proyecto y qué aprendió.
• Preparación de un mural colectivo con los aprendizajes, dibujos y reflexiones.

Cierre:

• Presentación del Producto Desempeño Auténtico: "Nuestro Huerto de Flores Curativas", donde integran dibujos, fichas, cuentos y recomendaciones para su cuidado.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué será?
Un mural colectivo titulado "Nuestro Huerto de Flores Curativas", que incluye:

• Dibujos de las flores medicinales aprendidas.
• Fichas informativas con el uso y beneficios.
• Un instructivo visual para preparar remedios caseros.
• Un pequeño cuento o poema sobre una flor medicinal.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades orales, manuales y grupales, registrando interés, participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de vocabulario, participación y respeto.
• Rúbricas sencillas: para evaluar la creatividad, claridad en instrucciones, y colaboración.
• Preguntas reflexivas: al final de cada semana, para que los niños expresen qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.

Este enfoque promueve una pedagogía inclusiva, activa, significativa y culturalmente pertinente, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.