Proyecto Eamos Periodistas por un Día": Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre

Por

channelkids • 12/09/2025 • Proyectos Tercer Grado

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Seamos periodistas por un día
Asunto o Problema: La dificultad de los alumnos para expresar ideas con claridad y su poca participación en actividades de información y comunicación en su comunidad, lo que afecta su sentido de pertenencia y responsabilidad social.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Servicios y Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:
Lenguajes: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
PDAs: Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
De lo Humano y lo Comunitario: Estilos de vida activos y saludables.
PDAs: Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Dialogamos en círculo acerca de qué saben sobre las entrevistas: qué es, para qué sirven, quiénes realizan entrevistas y en qué contextos. En equipo, dibujamos o escribimos ideas previas sobre cómo sería una entrevista en nuestra comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 45)
	Recuperación	Juego de roles: Los niños actúan como periodistas y entrevistadores, preguntando y respondiendo sobre estilos de vida activos y saludables en su comunidad. Diálogo guiado para recordar experiencias propias o de familiares respecto a actividades físicas y salud.
	Planificación	En grupos, diseñan una pequeña guía de preguntas para entrevistar a un familiar o vecino acerca de sus hábitos saludables. Asignan roles: quién será periodista, entrevistado, fotógrafo, etc.
Fase 2: Acción	Acercamiento	Visitan a un familiar, vecino o profesor para realizar la entrevista previamente planeada. Graban o toman notas para recopilar la información.
	Comprensión y producción	Juntos, analizan la información obtenida y crean un periódico mural o una cartelera con las entrevistas. Preparan una pequeña presentación oral para compartir en clase.
	Reconocimiento	Cada grupo comparte su entrevista y recibe retroalimentación de sus compañeros y del docente, resaltando aspectos positivos y áreas de mejora.
	Corrección	Revisan y ajustan sus entrevistas y presentaciones, mejorando la claridad y la organización de la información.
Fase 3: Intervención	Integración	Elaboran un pequeño libro o revista con las entrevistas realizadas, incluyendo ilustraciones y resúmenes. Practican maneras de presentar sus entrevistas con confianza.
	Difusión	Organizan una feria en la comunidad donde compartan sus entrevistas y actividades físicas que realizan, invitando a familiares y vecinos a conocer su trabajo.
	Consideraciones	Reflexionan en grupo sobre lo aprendido y cómo las entrevistas los ayudaron a conocer mejor su comunidad y a expresarse.
	Avances	Evalúan si lograron comunicarse claramente y si lograron involucrar a la comunidad en su proyecto.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1: Sensibilización	Identificar necesidades y fortalecer la empatía	Charlas y dinámicas sobre la importancia de conocer y valorar las actividades físicas y estilos de vida saludables en su comunidad. Historias o videos cortos sobre personas que mejoraron su bienestar con hábitos activos.
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber	Investigación sobre estilos de vida activos	Preguntas abiertas: ¿Qué actividades físicas hacen en casa o en la comunidad? Elaboran un mural con sus conocimientos y dudas.
Etapa 3: Planificación del servicio	Diseño del proyecto de entrevista y actividades físicas	En grupos, planifican cómo entrevistar a personas de la comunidad y qué actividades físicas promoverán o compartirán. Deciden qué recursos necesitan y quiénes participarán.
Etapa 4: Ejecución del servicio	Realización de entrevistas y actividades físicas	Salen a la comunidad a realizar entrevistas y a demostrar actividades físicas cotidianas. Registran las experiencias y recopilan material para compartir.
Etapa 5: Compartir y evaluar	Reflexión y valoración del impacto	Organizan una exposición o presentación comunitaria con sus entrevistas y actividades físicas. Reflexionan sobre lo aprendido y cómo pueden seguir cuidando su salud y colaborando con la comunidad.

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar
El alumno identifica y explica las características de una entrevista.	☐	☐	☐
Participa activamente en la elaboración y realización de entrevistas.	☐	☐	☐
Comunica sus ideas claramente en sus presentaciones orales.	☐	☐	☐
Colabora en equipo para planificar y ejecutar actividades.	☐	☐	☐
Demuestra respeto y empatía durante la interacción con la comunidad.	☐	☐	☐
Reconoce la importancia de hábitos saludables y su impacto en el bienestar.	☐	☐	☐

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Producto: Un periódico comunitario elaborado por los estudiantes que contenga entrevistas realizadas a personas de su comunidad, ilustraciones y un apartado dedicado a las actividades físicas y estilos de vida saludables promovidos por ellos.

Criterios para la evaluación del PDA

Claridad y pertinencia de las entrevistas.
Calidad de la presentación visual y textual.
Participación activa de todos los integrantes del grupo.
Capacidad para explicar y defender su trabajo ante la comunidad.
Reflexión sobre la importancia de los estilos de vida activos y saludables.

Esta planeación fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, integrando contenidos relevantes para promover en los niños una conciencia social y saludable, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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