Proyecto Lectura y creación de poemas para tercer grado en marzo | Planificación didáctica semanal
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Lectura y creación de poemas
Asunto o Problema: Reconocer las características de los poemas y expresarlas creativamente.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Marzo
Escenario: Comunidad
Metodología: Servicios
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable
Contenidos:
- Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
PDAs:
- Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute.
- Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original.
- Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio.
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Planeación Semanal: Lectura y creación de poemas
Día | Momento | Actividades |
|---|---|---|
Lunes | Inicio | 1. Actividad rompiente: Mostrar un poema visual y musical, invitando a los niños a expresarse con movimientos y sonidos que les evoque el poema.<br>2. Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué saben sobre poemas, cómo suenan y qué les gusta de ellos, usando un mural con palabras y dibujos. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) |
Desarrollo | 3. Actividad principal: Escuchar y leer en grupo diferentes poemas sencillos, identificando características como ritmo, rima y tema. Luego, en pequeños grupos, crear un poema colectivo usando palabras relacionadas con su comunidad, apoyados con tarjetas de palabras y dibujos.<br>4. Actividad complementaria: Juegos de palabras con silabas y sonidos en movimiento (ej. "el juego del eco"). | |
Cierre | Socializar los poemas creados en círculo, invitando a cada grupo a leer su poema y compartir qué sintieron al hacerlo. Reflexión grupal sobre la importancia de las palabras y los poemas en su vida cotidiana. | |
Martes | Inicio | 1. Dinámica de recuperación: Inventar un poema colectivo en el pizarrón, con la participación de todos, usando palabras que relacionen sus experiencias del día.<br>2. Preguntar qué les gustaría aprender sobre los poemas. |
Desarrollo | 3. Explorar diferentes tipos de poemas (canciones, haikus, rimas) y su estructura visual.<br>4. Crear en parejas pequeños poemas usando frases de canciones populares o inventadas, modificando palabras y entonaciones para jugar con sonidos. | |
Cierre | Compartir en voz alta los poemas en pequeños grupos, comentando qué les gusta de cada uno y qué les resulta más divertido. | |
Miércoles | Inicio | 1. Recuperación: Mostrar imágenes de diferentes escenas (campo, ciudad, comunidad) y preguntar qué poemas podrían describirlas.<br>2. Discusión guiada sobre cómo los poemas reflejan emociones y lugares. |
Desarrollo | 3. Escribir en grupos pequeños un poema sobre su comunidad, usando palabras e ideas de las imágenes.<br>4. Incorporar sonidos y entonaciones, practicando la lectura con ritmo, en grupos. | |
Cierre | Presentar los poemas a la clase, usando gestos y entonaciones, fomentando la expresión oral y el respeto por las creaciones de sus compañeros. | |
Jueves | Inicio | 1. Dinámica: Escuchar un poema musicalizado y bailar o moverse según el ritmo.<br>2. Preguntar qué características del poema les llamaron la atención. |
Desarrollo | 3. Modificar la letra de la canción o poema musicalizado, cambiando palabras y manteniendo el ritmo.<br>4. Crear una pequeña canción o poema con ritmo propio, con ayuda de materiales manipulables (tarjetas, instrumentos). | |
Cierre | Presentación grupal de la canción o poema modificado, compartiendo con la clase cómo lograron mantener el ritmo. Reflexionar sobre el poder de las palabras y sonidos en la expresión. | |
Viernes | Inicio | 1. Recuperación: Preguntar qué aprendieron sobre los poemas durante la semana y qué les gustó más.<br>2. Actividad rápida: Dibujar su poema favorito o el que más les gustó crear. |
Desarrollo | 3. Preparar una pequeña presentación donde cada grupo comparta su poema y explique qué significa para ellos.<br>4. Crear un mural colectivo con todos los poemas y dibujos, como exposición final. | |
Cierre | Socialización final con reflexión sobre lo aprendido, qué les gustó y qué les gustaría seguir creando. Reforzar el valor del trabajo en comunidad y la creatividad. |
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una exposición comunitaria en la plaza o salón escolar donde los niños presentarán un "Libro de Poemas de la Comunidad", que incluirá los poemas creados, ilustrados por ellos, con grabaciones de sus lecturas y dramatizaciones. Cada grupo explicará qué inspiró su poema y qué características de los poemas aprendieron a reconocer.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Participa activamente en la creación y socialización de poemas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Reconoce características de diferentes poemas (ritmo, rima, tema) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Usa sonidos, entonaciones y movimientos para expresar poemas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Demuestra creatividad en la modificación y creación de poemas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación: Durante las actividades, observar la participación, creatividad y respeto en las dinámicas grupales.
- Listas de cotejo: Para registrar quiénes participan en la lectura, creación y socialización de poemas.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué puedo mejorar?".
- Autoevaluación: Los niños pueden completar una ficha sencilla donde expresen qué les gustó y qué les gustaría seguir aprendiendo sobre los poemas.
- Coevaluación: En grupos, discutir qué ideas les parecieron más interesantes y qué aprendieron de sus compañeros.
Este proyecto fomenta la creatividad, la expresión oral y la valoración de las experiencias culturales, promoviendo un aprendizaje significativo en comunidad y en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
