Proyecto Ndero de Emociones: Planeación Didáctica para Primer Grado en Octubre

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channelkids • 05/10/2025 • Proyectos Primer Grado

Proyecto Didáctico: Tendero de emociones

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Tendero de emociones
Asunto o Problema Principal: Que los alumnos de primer grado reconozcan y expresen sus emociones, comprendiendo cómo estas afectan sus decisiones y relaciones.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodologías: Servicios, Investigación, Indagación STEAM, Aprendizaje basado en problemas y en servicio
Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs:
Lenguajes: Descripción de objetos, lugares y seres vivos; identificación de secuencias en historias (PDA: recrear y compartir historias con viñetas).
Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano, acciones de cuidado y cambios relacionados con el crecimiento (PDA: comprender emociones y reacciones).
Ética, Naturaleza y Sociedades: Decisiones cotidianas, límites y riesgos (PDA: comprender cómo acciones humanas afectan su entorno).
De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relacionarse (PDA: reconocer emociones básicas y su función).

Desarrollo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Conversa con los niños sobre momentos en los que han sentido alegría, tristeza o enojo.

Dibuja una emoción que sintieron recientemente y comparte con la clase. |

	Recuperación	Juegos de mímica de emociones: los niños representan emociones y los demás adivinan.

Charla guiada sobre emociones que conocen y cuándo las han sentido. |

	Planificación	En pequeños grupos, planifican un “taller de emociones” con actividades y roles.

Deciden qué materiales usarán y cómo compartirán sus historias. |

Fase 2: Acción	Acercamiento	Realización del taller: cada grupo comparte historias o situaciones en las que expresaron una emoción.

Uso de títeres o muñecos para dramatizar diferentes emociones. |

	Comprensión y producción	Crean una historia con viñetas (dibujo y texto) sobre una emoción que hayan experimentado y cómo la manejaron.

Presentan su historia a la clase. |

	Reconocimiento	Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre sus emociones?

Elaboran un mural con las emociones y ejemplos que compartieron. |

	Corrección	Revisan sus historias y mural, ajustando detalles o agregando ideas que refuercen el aprendizaje.
Fase 3: Intervención	Integración	Realizan una obra pequeña o dramatización sobre cómo gestionar una emoción en diferentes situaciones del día.
	Difusión	Invitan a otros grados o padres a ver su obra o mural para compartir lo aprendido.
	Consideraciones	Dialogan sobre cómo las emociones influyen en sus decisiones y en sus relaciones con los demás.
	Avances	Evalúan si pueden identificar y nombrar emociones en diferentes contextos y si saben expresar cómo se sienten.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, conocimientos previos, definición del problema	Exploran sus propias expresiones faciales en el espejo y comentan qué emoción representa cada una.

Identifican cambios físicos cuando sienten miedo, alegría o tristeza. |

Fase 2	Preguntas de indagación, hipótesis	Formulan preguntas: ¿Por qué nos sentimos diferentes en cada emoción?

¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando estamos enojados o felices? |

Fase 3	Conclusiones	Analizan qué descubrieron sobre las emociones y cómo afectan su cuerpo y decisiones.

Elaboran un mapa conceptual sencillo con los cambios físicos y emocionales. |

Fase 4	Diseño, construcción, evaluación y divulgación	Crean un “Libro de emociones” con dibujos y frases que describen cada una.

Presentan su libro y explican cómo identificar y manejar sus emociones. |

Complementos	Habilidades, vida cotidiana, evaluación	Realizan actividades en la vida diaria para practicar control emocional, como respiraciones profundas o pausas.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Plantear la reflexión inicial	Plantea una situación: “Un amigo se enojó porque no pudo jugar” y pregunta: ¿Qué podemos hacer?
Recolectemos	Saber previo	¿Qué saben sobre cuándo es importante controlar la ira o la tristeza?

¿Qué ayuda a sentirse mejor? |

Formulemos	Definir el problema	¿Cómo podemos ayudar a un amigo cuando está triste o enojado?

¿Qué acciones podemos tomar? |

Organizamos	Estrategias y tareas	En equipos, planifican ideas para ayudar a compañeros a expresar sus emociones.

Elaboran un cartel con frases o dibujos sobre cómo ser un buen amigo en estas situaciones. |

Construimos	Ejecución	Realizan dramatizaciones de cómo ayudar a un amigo enojado o triste.
Comprobamos y analizamos	Evaluación	Reflexionan sobre qué estrategias funcionaron y cuáles pueden mejorar.
Compartimos	Socialización	Presentan sus ideas y carteles en la escuela o con las familias.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1	Sensibilización	Visita a un rincón de la escuela donde puedan observar diferentes expresiones faciales y emociones.
Etapa 2	Lo que sé y quiero saber	Conversan sobre qué emociones creen que son más importantes y por qué.
Etapa 3	Planificación del servicio	Diseñan un “Mural de emociones” para la escuela, en el que todos puedan expresar cómo se sienten.
Etapa 4	Ejecución	Pintan y colocan el mural en un lugar visible, promoviendo que todos compartan sus emociones.
Etapa 5	Evaluación y reflexiones	Reflexionan sobre cómo el mural ayuda a entender y respetar las emociones de los demás.

Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	Observaciones
Reconoce y nombra sus emociones y las de otros	☑️	☐	☐	Muy participativo al compartir sus sentimientos.
Expresa sus emociones mediante dibujos y palabras	☑️	☐	☐	Sus historias reflejan comprensión emocional.
Comprende cómo las emociones afectan su cuerpo y decisiones	☑️	☐	☐	Demuestra control en las dramatizaciones y reflexiones.
Participa activamente en actividades grupales y dramatizaciones	☑️	☐	☐	Colabora en todos los momentos del proyecto.
Producto final (Libro de emociones y mural)	☑️	☐	☐	Presentación clara y colorida, con ideas propias.

Producto y Evidencias del Proyecto

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Un “Libro de emociones” elaborado por cada niño, que incluya dibujos y frases cortas sobre diferentes sentimientos y cómo los manejaron.
Un mural colectivo de emociones para la escuela, con dibujos y frases que reflejen el aprendizaje y la empatía adquirida.

Evidencia: Fotos del proceso, grabaciones de dramatizaciones, los libros y el mural final, y registros de las reflexiones grupales.

Este proyecto busca que los niños reconozcan, expresen y gestionen sus emociones, fortaleciendo su desarrollo emocional y social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo participación activa, respeto, reflexión y colaboración.

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