Proyecto Planeación Didáctica de Tercer Grado para Octubre: Siento, Pienso, Decido

Por

channelkids • 22/09/2025 • Proyectos Tercer Grado

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: SIENTO, PIENSO, DECIDO
Asunto o Problema: El análisis de los afectos, identificación de situaciones que agradan, incomodan o ponen en riesgo la integridad personal, y el desarrollo de reacciones asertivas para el bienestar propio.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, Investigación
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes	Contenidos	PDA
Narración de sucesos del pasado y del presente	Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico	-
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista
Búsqueda y manejo reflexivo de información

Saberes y Pensamiento Científico	Contenidos	PDA
Suma y resta, su relación como operaciones inversas	Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos	-

Ética, Naturaleza y Sociedades	Contenidos	PDA
La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando posibles consecuencias de las acciones	-

De lo Humano y lo Comunitario	Contenidos	PDA
Los afectos y su influencia en el bienestar	-

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	En asamblea, los niños comparten experiencias donde hayan sentido alegría, miedo, tristeza o enojo (recuperación de conocimientos previos). Diálogo guiado para explorar qué situaciones les hacen sentir bien o mal y cómo reaccionan ante ellas. Propuesta de un pequeño cartel colectivo con ideas sobre emociones y afectos.
	Recuperación	Juego de roles: "¿Cómo me siento?" usando tarjetas con diferentes emociones. Los niños expresan cuándo y por qué sienten esas emociones. Cuento corto (Fuente: Libro, Pág. 294) sobre un niño que enfrenta una situación con afecto y decisión, para activar conocimientos previos. Discusión en círculo: ¿Qué aprendieron del cuento? ¿Qué emociones identificaron?
	Planificación	En pequeños grupos, diseñan un mural o cartel que represente diferentes afectos y reacciones asertivas. Deciden roles para elaborar un pequeño manual o cartel con consejos para reaccionar positivamente ante diferentes emociones y situaciones. Cada grupo presenta su parte y recibe retroalimentación.

Fase 2: Acción	Acercamiento	Dramatización: Los niños representan situaciones cotidianas (ej. encontrarse un objeto perdido, discutir con un amigo) y muestran reacciones asertivas. Uso de material manipulable: tarjetas con emociones y acciones para que seleccionen la adecuada. Visualización de videos cortos o imágenes que muestran reacciones positivas y negativas ante emociones (recursos visuales).
	Comprensión y producción	Elaboran un diario de emociones, donde registran cómo se sienten en diferentes momentos del día y qué hicieron para sentirse mejor. Crean un "Manual de Reacciones Asertivas" con frases y acciones para manejar emociones difíciles (ej. "Puedo respirar profundo", "Hablar con un adulto"). Escriben y ilustran una historia breve sobre un personaje que aprende a gestionar sus afectos. (Fuente: Libro, Pág. 294)
	Reconocimiento	Compartir en círculo los avances y dificultades del diario y del manual. Juego cooperativo: "El puente emocional", donde en equipo deben atravesar obstáculos usando acciones asertivas aprendidas. Autoevaluación grupal con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué podemos mejorar?
	Corrección	En pequeños grupos, revisan y ajustan sus historias y manuales, incorporando sugerencias de compañeros y docentes. Realizan una puesta en común para mejorar sus producciones.

Fase 3: Intervención	Integración	Presentación del “Manual de Reacciones Asertivas” a toda la comunidad escolar (otros grados, padres). Elaboración de un cartel gigante o mural en la escuela con ideas clave sobre manejo emocional y afectos positivos.
	Difusión	Organizar una "Semana de los Afectos" donde los niños compartan dramatizaciones, canciones o cuentos relacionados con emociones y decisiones responsables. Entrevistas a compañeros y familiares sobre cómo usan las estrategias aprendidas.
	Consideraciones	Reflexión grupal sobre cómo las acciones propuestas ayudan a mejorar el bienestar propio y del grupo. Discusión sobre cómo seguir practicando las reacciones asertivas en diferentes contextos.
	Avances	Evaluación del manual y las actividades mediante una rúbrica sencilla: ¿Puedo explicar qué hacer cuando siento una emoción fuerte? ¿Me siento más preparado para reaccionar asertivamente?

Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase / Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, conocimientos previos, identificación del problema	Observación de relojes (manuales y digitales). Pregunta: ¿Qué pasa si no controlamos el tiempo en nuestras actividades? ¿Cómo afecta nuestro estado emocional? Discusión sobre la relación entre el tiempo y nuestras emociones.
Fase 2	Preguntas de indagación, explicación inicial	Formular hipótesis: "¿Podemos usar la hora para entender mejor cómo nos sentimos?" Experimento: Registrar en un reloj cuánto tarda en cambiar nuestro estado emocional después de una actividad.
Fase 3	Conclusiones relacionadas con la problemática general	Analizar si el control del tiempo ayuda a gestionar emociones. Dibujar líneas de tiempo de actividades diarias y emociones asociadas. Reflexionar: ¿Cómo podemos usar el reloj para sentirnos mejor?
Fase 4	Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación	Crear un reloj emocional: una cartulina con horarios y actividades que ayuden a regular los afectos. Presentar en cartel o póster cómo el control del tiempo puede mejorar nuestro bienestar. Evaluar con compañeros la utilidad del reloj emocional.

Complementos

Promover habilidades sociales, trabajo en equipo, y la evaluación de su propio proceso mediante actividades reflexivas diarias y registros.
Incluir actividades sobre la importancia del cuidado del entorno y la responsabilidad social en la gestión emocional.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Actividad	Actividades Sugeridas
Presentamos	Reflexión inicial	Plantear un problema: "¿Qué pasa cuando no respetamos los afectos y reacciones de otros?" Pregunta generadora: ¿Por qué es importante actuar con respeto y responsabilidad con las emociones de los demás?
Recolectemos	Saber previo	Charla grupal: ¿Qué saben sobre respetar las emociones? ¿Han visto alguna situación donde alguien no respetó a otra persona?
Formulemos	Definir el problema	Elaborar una lista de problemas que pueden surgir por no gestionar bien las emociones. Seleccionar uno o dos problemas para trabajar en grupo.
Organizamos	Estrategias	Planificación en equipos: ¿Cómo podemos actuar para resolver o evitar esos problemas? - Role-playing y discusión.
Construimos	Ejecutar	Realizar actividades prácticas: dramatizaciones o debates sobre soluciones. Elaborar un cartel con formas responsables de actuar.
Comprobamos y analizamos	Evaluar	Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué acciones funcionaron mejor?
Compartimos	Socializar	Presentar en reunión escolar o en una feria de emociones las soluciones y aprendizajes. Invitar a otros grados a participar en actividades de sensibilización.

Producto y Evaluación

Producto Final (PDA)

Manual de Reacciones Asertivas y Afectos Positivos elaborado por los niños, que incluya ilustraciones, frases y estrategias para gestionar emociones en diferentes situaciones cotidianas.

Criterios de Evaluación (Rúbrica sencilla)

Explicación clara de qué hacer ante diferentes afectos.
Creatividad en las ilustraciones y contenido.
Participación activa en las actividades y en el trabajo en equipo.
Capacidad para reflexionar sobre sus emociones y reacciones.
Presentación del producto final de manera respetuosa y ordenada.

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la empatía y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el bienestar emocional y social de los niños desde una perspectiva lúdica, significativa y creativa.

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