Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Diciembre: El Hombre que Escondió el Sol y la Luna
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El hombre que escondió el sol y la luna
- Asunto o Problema: Creación de un escenario artístico colectivo para imaginar formas de incidir en el entorno natural y social, usando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Indagación sobre la diversidad lingüística y cultural en su comunidad y país.
- Reflexión sobre el uso de elementos artísticos en manifestaciones culturales.
- Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas.
- Uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias cotidianas.
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Identificación | Explorando historias y mitos | Iniciar con una lectura compartida del cuento "El hombre que escondió el sol y la luna" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Preguntar a los niños qué saben sobre mitos o historias relacionadas con el cielo, el sol o la luna. Realizar un mural colectivo donde dibujen elementos relacionados con la historia y sus propias interpretaciones. Esto permitirá identificar ideas previas sobre los elementos culturales y artísticos en su comunidad. |
Recuperación | Conociendo nuestras expresiones culturales | Realizar una ronda de preguntas y actividades dinámicas, como "¿Qué formas, colores y sonidos asocian con su comunidad?". Mostrar imágenes y sonidos de manifestaciones culturales locales y nacionales (danzas, música, arte popular). Utilizar objetos manipulables (mascaras, instrumentos pequeños) y recursos visuales para activar conocimientos previos sobre elementos artísticos y culturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Planificación | Diseño del escenario artístico colectivo | En pequeños grupos, los niños planifican cómo representarían la historia del sol y la luna en una escena artística. Deciden qué elementos visuales, sonidos o movimientos usarán, asignando roles y materiales: pintura, papel, objetos, instrumentos sencillos. Se establece un cronograma y responsabilidades para la creación del escenario y la puesta en escena, promoviendo la colaboración y la creatividad. |
Fase 2: Acción
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Acercamiento | Explorando el entorno natural y social | Salida al entorno cercano (patio, jardín, plaza) para observar formas, colores, sonidos y movimientos presentes en la naturaleza y la comunidad. Se registran con dibujos, fotografías o sonidos grabados. Se motiva a los niños a pensar en cómo estos elementos pueden integrarse en su escenario artístico. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Comprensión y producción | Creando el escenario artístico | Los niños, en grupos, usan materiales manipulables (papel, tela, objetos reciclados, instrumentos musicales sencillos) para construir elementos que representen el sol, la luna, el cielo, y personajes o símbolos culturales. Incorporan movimientos, sonidos y gestos que reflejen la historia y sus interpretaciones. Se incentivará la experimentación con técnicas visuales y sonoras. |
Reconocimiento | Presentando avances y reflexionando | Cada grupo presenta su progreso, explicando sus decisiones creativas. Se utilizan rúbricas sencillas para evaluar la claridad, creatividad y colaboración. Se promueve la autoevaluación y la coevaluación mediante preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?". |
Corrección | Ajustando detalles y perfeccionando | A partir de las retroalimentaciones, los grupos ajustan sus escenas, mejorando detalles visuales, movimientos o sonidos, para fortalecer su propuesta artística. |
Fase 3: Intervención
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Integración | Montando el escenario y la obra | Los grupos unen sus escenas en una presentación colectiva. Preparan un espacio en la escuela donde montarán su escenario con elementos creativos y recursos visuales y sonoros. Se ensaya la puesta en escena, promoviendo la colaboración y la expresión artística. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Difusión | Compartiendo con la comunidad | Invitan a otros grupos, docentes y familiares a presenciar la representación artística. Se puede realizar una exposición de materiales, fotografías y registros de todo el proceso, promoviendo la valoración del trabajo colectivo y la cultura local. |
Consideraciones | Reflexionando sobre el proceso | Se realiza una rueda de diálogo donde los niños expresan qué aprendieron sobre su cultura, sus recursos creativos y cómo pueden usar los lenguajes artísticos para transformar su entorno. Se reflexiona sobre la importancia de la diversidad y la creatividad en la comunidad. |
Avances | Evaluando el logro del proyecto | Se revisan los productos finales y se comparan con los criterios iniciales. Los niños elaboran un breve portafolio o mural que recopile todo lo realizado, destacando aprendizajes y propuestas futuras. Se identifican los aspectos que fortalecieron su pensamiento crítico y habilidades artísticas. |
Consideraciones adicionales
- Se promoverá la participación activa, el diálogo respetuoso y la valoración de las ideas y producciones de todos los niños.
- Se incorporarán recursos tecnológicos (grabaciones, fotos) y materiales manipulables para potenciar el aprendizaje significativo.
- La evaluación será formativa, centrada en el proceso, la creatividad, la colaboración y la reflexión crítica.
Este esquema busca favorecer la conexión entre arte, cultura y comunidad, promoviendo en los niños una visión crítica, creativa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
