Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado en Octubre: Aprendiendo a leer con estrategias divertidas

Fase 1: Planeación

Identificación

• Círculo de bienvenida: Iniciar compartiendo nombres y objetos que traen de casa, fomentando la oralidad y el reconocimiento de nombres propios.
• Charla sobre lectura y escritura: Preguntar qué saben acerca de leer y escribir, usando preguntas abiertas para activar conocimientos previos.
• Lámina colaborativa: Dibujar en grande un camino de letras donde cada niño coloque su nombre en un espacio, visualizando la dirección de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Recuperación

• Juego de “El tesoro de los nombres”: Usar tarjetas con nombres escritos en diferentes orientaciones. Los niños identifican y leen sus propios nombres, reforzando la familiaridad con la escritura de nombres. (Fuente: Libro, Pág. X).
• Cuento visual: Presentar un cuento simple con ilustraciones de personajes que escriben su nombre, estimulando la conexión entre lectura y escritura.

Planificación

• Decisión grupal: Elegir una actividad comunitaria donde puedan aplicar lo aprendido, como crear un mural con los nombres de todos los niños y niñas.
• Roles y tareas: Asignar roles para elaborar el mural, preparar materiales y registrar nombres en diferentes formatos (dibujos, letras).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Tour visual por el aula: Observar carteles, etiquetas y nombres escritos en diferentes colores y tamaños, con énfasis en la dirección de izquierda a derecha y de arriba abajo.
• Juego de “Seguir el camino”: Los niños siguen una línea de letras para encontrar su nombre, reforzando la orientación espacial y el orden de lectura/escritura.

Comprensión y producción

• Dibujo y escritura de su nombre: Cada niño dibuja su nombre en una hoja y luego intenta escribirlo, usando letras móviles o fichas para formar las letras.
• Creación de un mural comunitario: Escribir los nombres de todos en un mural gigante, respetando la dirección de lectura. (Fuente: Libro, Pág. X).
• Teatro de nombres: Representar en grupo pequeños personajes que “recuerdan” cómo escriben su nombre, promoviendo la expresión oral y la colaboración.

Reconocimiento

• Rally de nombres: Buscar en el aula los nombres escritos en diferentes materiales y ordenarlos en fila, reconociendo la secuencia y dirección.
• Reflexión guiada: Preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué fue difícil, promoviendo la metacognición.

Corrección

• Revisión en pareja: Comparar los nombres escritos con los originales, corregir errores y celebrar los avances.
• Registrar dificultades: Crear un cartel con las dificultades más comunes y las estrategias para mejorar.

Fase 3: Intervención

Integración

• Cuento personalizado: Crear un cuento colectivo en el que cada niño sea un personaje con su nombre, ilustrando la historia en un mural.
• Caza de nombres: Buscar en el aula y en la escuela los nombres escritos en diferentes soportes, fortaleciendo la conciencia de lectura y escritura.

Difusión

• Exposición en la comunidad escolar: Mostrar los trabajos realizados, como el mural y las fichas de nombres, invitando a otros niños y docentes a apreciarlos.
• Presentación oral: Cada niño comparte su nombre y una frase sobre lo que aprendió, fomentando la expresión oral.

Consideraciones

• Reflexión grupal: Dialogar sobre cómo aprendieron a escribir sus nombres y qué les gustaría seguir practicando.
• Registro de logros: Elaborar un cuadro con los avances de cada niño en la escritura de nombres.

Avances

• Evaluación formativa: Observar la participación, el uso correcto de la dirección y el reconocimiento de su propio nombre en diferentes soportes.
• Plan de seguimiento: Diseñar actividades futuras para reforzar la lectura y escritura de nombres y otros textos cortos.