Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Nombrario del Grupo en Septiembre

Nombre del Proyecto

Nombrario del grupo

Asunto o Problema

Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, apoyando la identificación y reconocimiento en el aula.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Septiembre

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios, indagación STEAM, aprendizaje y servicio.

Ejes Articuladores

Inclusión, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Ver tabla a continuación

Escritura de nombres en la lengua materna.

Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría, marcar útiles, registrar asistencia, etc. (Fuente: Libro, Pág. X).

Nombres largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, iniciales, diminutivos.

Identifica estas características en los nombres, promoviendo el reconocimiento y la comparación.

Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado, cambios durante el crecimiento.

Relaciona las propiedades físicas de materiales con su uso en objetos (ej. plástico en bolsas, juguetes). Diseña y construye un objeto o juguete con base en estas propiedades. (Fuente: Libro, Pág. Y).

Movimiento: trayectorias rectas, curvas, circulares; conceptos de más lento y más rápido.

Caracteriza movimientos y trayectorias usando términos simples, fomentando la descripción y comparación.

Cambios y continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales.

Identifica que forma parte de su barrio, colonia, comunidad, describe características y diversidad de su entorno. (Fuente: Libro, Pág. Z).

La comunidad como espacio donde se vive y se encuentra la escuela.

Ubica referentes de su entorno y la escuela, promoviendo el sentido de pertenencia.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversa con los niños sobre cómo se llaman y qué significa su nombre.
• Presenta imágenes de diferentes nombres y pide que los reconozcan.
  (Fuente: Libro, Pág. X).

Recuperación

• Juego de "¿Quién soy?" usando tarjetas con nombres.
• Preguntas abiertas: ¿Cómo se llaman? ¿Qué tienen en común?

Planificación

• En grupos, los niños eligen un nombre para su "Nombrario del grupo".
• Deciden quién ayudará a escribir los nombres y cómo organizarán la actividad.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Escribir en carteles los nombres de los niños y colocarlos en un mural.
• Comparar nombres, identificar el más largo, el más corto, las letras comunes.

Comprensión y producción

• Crear una lista grupal de nombres, usar colores, dibujos y letras.
• Registrar su asistencia usando su nombre y una firma o marca.
  (Fuente: Libro, Pág. X).

Reconocimiento

• Juegos de reconocimiento de letras y nombres.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó?

Corrección

• Revisar los nombres escritos, corregir errores, reforzar letras y escritura.

Fase 1

Explorar y definir el problema

• Observar diferentes objetos (juguetes, útiles, materiales).
• Preguntar: ¿De qué están hechos?, ¿por qué algunos son duros, otros blandos?

Fase 2

Formular preguntas y hipótesis

• Formular preguntas simples: ¿Qué material es más resistente?
• Hipótesis: "El plástico es más ligero que la madera".

Fase 3

Analizar resultados y sacar conclusiones

• Comparar objetos con diferentes materiales.
• Discutir en grupo: ¿Qué aprendimos sobre los materiales?

Fase 4

Crear soluciones y compartir

• Diseñar un juguete con materiales reciclados y sus propiedades.
• Presentar en la clase el producto final, explicando las propiedades de los materiales utilizados.

Complementos

Apoyo en habilidades y vida cotidiana

• Uso de materiales reciclados en actividades diarias.
• Evaluación continua mediante preguntas y observaciones.

Presentamos

• Iniciar con una historia o situación: "¿Sabes qué pasa en nuestro barrio?"
• Preguntas abiertas: ¿Qué cambios ves en tu colonia?

Recolectemos

• Conversar sobre lo que saben del entorno.
• Dibujar o mencionar lugares importantes o cambios en la comunidad.

Formulemos

• Delimitar el problema: "Queremos cuidar nuestro parque y nuestras calles".
• Reflexionar sobre acciones para cuidarlo.

Organizamos

• Formar equipos, definir tareas: limpieza, plantación, cuidado de áreas verdes.

Construimos

• Realizar actividades en la comunidad: sembrar plantas, limpiar el vecindario.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar el impacto del trabajo.
• Preguntar: ¿Qué mejoramos? ¿Qué aprendimos?

Compartimos

• Presentar en la escuela o comunidad lo realizado.
• Crear carteles o presentaciones orales.

Etapa 1

• Conversar sobre qué necesita la comunidad.
• Preguntar a los niños qué cosas pueden mejorar en su entorno.

Etapa 2

• Investigar en familia o en la escuela sobre las necesidades.
• Dibujar o escribir lo que se sabe y lo que se quiere aprender.

Etapa 3

• Planificar un proyecto: limpieza, siembra, recolección de juguetes, etc.
• Definir quiénes participarán y qué materiales usarán.

Etapa 4

• Ejecutar el proyecto en la comunidad.
• Registrar actividades y avances.

Etapa 5

• Compartir resultados con la comunidad.
• Reflexionar: ¿Qué logramos? ¿Cómo nos sentimos?

Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros.

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Identifica propiedades de materiales y diseña un objeto con ellas.

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Reconoce y describe cambios en su entorno natural y social.

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Participa en actividades de comunidad y comparte sus experiencias.

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Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en su comunidad.

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