Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Comprensión y Producción de Textos Discontinuos en Noviembre (5 Días)

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información
• Asunto o Problema Principal: Los niños identifican características y funciones de los textos discontinuos, en particular esquemas de seres vivos y objetos, y su relación con la programación y/o calendarización de actividades.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Vida saludable
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes (Contenidos): Búsqueda y manejo reflexivo de información.
• Lenguajes (PDA): Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual interactivo. Se presenta un breve cuento ilustrado sobre un animal o un objeto que realiza actividades diarias, usando tarjetas con imágenes y palabras clave. Los niños observan, comentan y relacionan las imágenes con su experiencia (fomentando conexiones con la vida saludable).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntar: “¿Qué saben sobre los textos que nos ayudan a organizar nuestras actividades y entender los seres vivos u objetos?” Se realiza una lluvia de ideas y se anotan en la pizarra las ideas principales para activar conocimientos previos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración de textos discontinuos. Se muestra un esquema simple de un ser vivo (por ejemplo, un árbol o un perro) con partes identificadas (raíz, tronco, hojas, patas, etc.). Los niños analizan y describen las funciones de cada parte, relacionándolo con cómo ayuda a entender mejor al ser vivo o a planificar actividades diarias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Actividad 4: Juego de clasificación. Los niños reciben tarjetas con diferentes esquemas (de objetos y seres vivos) y deben agruparlas según sus características principales, argumentando sus elecciones.

Cierre:

• Reflexión grupal: “¿Para qué nos sirven estos esquemas en la vida diaria?” Los niños comparten ideas y se refuerza la importancia de entender las partes y funciones de seres u objetos para organizar actividades saludables.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento. Se muestran imágenes de actividades diarias (levantarse, comer, jugar, dormir). Los niños relacionan esas actividades con esquemas o pasos que podrían organizarse en un esquema visual.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos usar esquemas para planear nuestro día o nuestras tareas?” Se registra en la pizarra las ideas previas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de esquemas simples. En parejas, los niños crean esquemas visuales de su rutina diaria o de un ser vivo que les guste, usando materiales manipulables (cartulina, plastilina, fichas). Cada pareja presenta su esquema y explica las funciones de cada parte o paso.
• Actividad 4: Video educativo. Se visualiza un video corto que explique cómo se planifican actividades y cómo los esquemas ayudan a organizar información (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Socialización en grupo: cada pareja comparte su esquema y recibe retroalimentación. Se reflexiona sobre la utilidad de los esquemas en la vida cotidiana para mantener un estilo de vida saludable.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de observación. Se muestran fotos de diferentes escenas diarias y de seres vivos. Los niños comentan qué actividades están presentes y cómo se pueden organizar en un esquema.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Pregunta: “¿Qué tipo de textos usamos para planear nuestras actividades o entender a los seres vivos?” Se anotan ideas en la pizarra.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación colaborativa de un esquema. En grupo grande, los niños diseñan un esquema de cómo planificar una actividad saludable (por ejemplo, un día en la escuela o en casa), usando papel y materiales de dibujo. Incluyen pasos y funciones de diferentes partes o acciones.
• Actividad 4: Registro y análisis. Cada grupo presenta su esquema y explica cómo organiza la actividad, relacionando con la función de cada parte.

Cierre:

• Reflexión guiada: ¿De qué manera los esquemas nos ayudan a entender y mejorar nuestro día a día? Se realiza una discusión grupal y se resaltan las ideas principales.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de funciones. Se presentan objetos o seres vivos en tarjetas y se pide a los niños que expliquen las funciones principales de sus partes o pasos en una actividad.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos. Preguntas: “¿Qué aprendimos ayer sobre esquemas y sus funciones?” Se hace un resumen colectivo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de esquemas personales. Cada niño diseña un esquema de su rutina diaria o de un ser vivo favorito, usando materiales manipulables y dibujos, para expresar sus ideas y conocimientos.
• Actividad 4: Intercambio y retroalimentación. Los niños presentan sus esquemas y comentan qué partes consideran más importantes y cómo ayudan a organizar su día o entender al ser vivo.

Cierre:

• Evaluación formativa: discusión en grupo sobre qué aprendieron sobre el uso de esquemas y su relación con la vida saludable y la organización de actividades.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión rápida. Se muestran imágenes y esquemas creados durante la semana y se realiza una ronda de preguntas para recordar conceptos clave.
• Actividad 2: Dinámica de reflexión. Preguntas: “¿Qué aprendieron sobre los textos que nos ayudan a organizar y entender?” Se registra en una cartelera.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final: Creación de un esquema colectivo. Los niños diseñan un esquema visual que represente cómo organizarían un día saludable, incluyendo actividades y partes de seres vivos que intervienen en ellas. Este esquema será colgado en el aula.
• Actividad 4: Presentación del esquema. Cada grupo explica su esquema y relaciona sus partes con las funciones de los seres vivos u objetos en actividades diarias.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Por qué es importante entender los esquemas y textos discontinuos en nuestra vida? Se realiza una ronda de opiniones y se destaca la importancia de organizarse para vivir saludablemente.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un esquema visual colectivo titulado “Mi día saludable” que integra actividades diarias, partes de seres vivos y objetos, y muestra cómo se organizan para promover un estilo de vida saludable. Incluye ilustraciones, palabras clave y funciones de las partes.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

Con esta planeación, se busca fortalecer la comprensión de textos discontinuos, su utilidad en la organización de actividades y la relación con la vida saludable, promoviendo un aprendizaje activo, colaborativo y significativo.