Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descubro las Historias de mi Comunidad en Septiembre

Por

channelkids • 15/09/2025 • Proyectos Tercer Grado

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: ¡DESCUBRO LAS HISTORIAS DE MI COMUNIDAD!
Asunto o Problema: Conocer la función principal y las características de la narración a partir del conocimiento de su comunidad.
Tipo: Por Fases Metodológicas.
Mes: Septiembre.
Escenario: Comunidad.
Metodología: Basado en problemas.
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes: Narración de sucesos, descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
PDAs: Identifica y comprende la función y características de la narración; reconoce y usa estructuras narrativas (lineal, circular, en media res).
Ciencia: Medición del tiempo, lee y compara relojes.
PDAs: Ordena actividades cotidianas usando diferentes formatos horarios.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Valoración de ecosistemas locales y su conservación.
PDAs: Indaga sobre ecosistemas locales y sus características.
De lo Humano y lo Comunitario: Funciones de las familias.
PDAs: Identifica formas de convivencia familiar y participación.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Conversación inicial sobre historias y relatos de la comunidad. Mural colectivo: cada estudiante comparte una historia o dato sobre su comunidad (recopilación visual). Pregunta guía: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre las historias de nuestra comunidad?
	Recuperación	Ronda de relatos orales donde los niños narran alguna historia familiar o comunitaria que conozcan. Juego de “¿Qué pasó primero?” usando imágenes de hechos históricos o tradiciones locales para activar conocimientos previos.
	Planificación	Organización en equipos para investigar diferentes áreas de la comunidad (pues, plaza, escuela, mercado). Asignación de roles: investigador, narrador, ilustrador, reportero. Elaboración de un plan de entrevistas o búsqueda de historias en la comunidad.
Fase 2: Acción	Acercamiento	Visita guiada por la comunidad para recopilar historias y datos. Uso de cámaras o papel para registrar información. Preguntas abiertas para fomentar la narración: ¿Qué te gusta de tu comunidad?, ¿qué historias conoces?
	Comprensión y producción	Taller de escritura: crear relatos cortos basados en las historias recolectadas, usando estructura lineal o en media res. Dramatización de historias en pequeños grupos para entender sus estructuras narrativas. Uso de títeres o títeres de dedo para representar relatos.
	Reconocimiento	Presentación de los relatos en una feria comunitaria o exposición en clase. Evaluación entre pares: ¿Qué historia te gustó?, ¿qué aprendiste?
	Corrección	Revisión en parejas de los relatos escritos, enfocándose en las características narrativas y ortografía. Ajustes y mejoras colectivas en los relatos.
Fase 3: Intervención	Integración	Creación de un libro colectivo con las historias narradas, ilustradas y editadas por los niños. Incorporación de elementos gráficos y verbales para enriquecer el producto.
	Difusión	Organizar una lectura pública en la escuela o en un evento comunitario. Compartir el libro digital o impreso con la comunidad.
	Consideraciones	Reflexión grupal sobre lo aprendido: ¿Qué nos enseñaron nuestras historias?, ¿cómo podemos cuidar y valorar nuestra comunidad?
	Avances	Evaluar si los relatos reflejan la estructura narrativa y el conocimiento de la comunidad. Planear próximas actividades para profundizar en la historia local.

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase / Acción	Descripción	Actividades Sugeridas
Fase 1	Introducción, conocimientos previos y definición del problema	Pregunta inicial: ¿Cómo sabemos qué hora es? Exploración de relojes escolares, digitales y de manecillas en el aula. Discusión: ¿Por qué es importante medir el tiempo en nuestra comunidad?
Fase 2	Preguntas de indagación y hipótesis	¿Cómo podemos ordenar las actividades diarias usando el reloj? Hipótesis: “Podemos usar el reloj para saber cuánto dura una actividad”. Observación de diferentes horarios en la comunidad (horarios de transporte, clases, eventos).
Fase 3	Análisis y conclusiones	Comparar diferentes relojes y actividades: ¿Qué diferencia hay? Ordenar actividades cotidianas usando horarios y minutos. Reflexión: ¿Cómo ayuda el conocimiento del tiempo a nuestra comunidad?
Fase 4	Diseño, construcción, evaluación y divulgación	Crear un reloj gigante en el patio con materiales reciclados. Diseñar un horario visual para actividades escolares y comunitarias. Presentar el reloj y el horario en una feria.
Complementos	Habilidades y evaluación	Juegos de medición del tiempo con cronómetros. Ejercicios para comparar duraciones de diferentes tareas. Evaluación del entendimiento mediante preguntas orales y escritas.

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Plantear la reflexión inicial	Presentación de un problema: ¿Cómo podemos cuidar los ecosistemas de nuestra comunidad? Pregunta para motivar: ¿Qué ecosistemas hay en mi comunidad y por qué son importantes?
Recolectemos	Saber previo	Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre los ecosistemas locales? Mapas y dibujos del territorio con ecosistemas identificados por los niños.
Formulemos	Definir con claridad el problema	¿Qué problemas enfrentan los ecosistemas de nuestra comunidad? Debate guiado para delimitar el problema: contaminación, deforestación, basura, etc.
Organizamos	Planificación y estrategias	Formar equipos para investigar un ecosistema: río, bosque, parque. Elaborar preguntas de investigación y plan de trabajo.
Construimos	Ejecutar acciones	Visitas de campo, entrevistas a vecinos o expertos. Elaboración de carteles o presentaciones sobre los ecosistemas y su estado actual.
Comprobamos y analizamos	Evaluar resultados	Comparar datos y dibujos iniciales con la situación actual. Reflexionar: ¿Qué cambios positivos podemos promover?
Compartimos	Socializar y valorar	Presentación en la escuela y comunidad. Propuestas de acciones para el cuidado del ecosistema, como campañas de limpieza o plantación de árboles.

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1	Punto de partida	Dinámica de reconocimiento de las familias: ¿Qué actividades hacen en casa? Entrevistas a familiares sobre tradiciones y cuidados mutuos.
Etapa 2	Lo que sé y quiero saber	Listar necesidades de la comunidad relacionadas con la convivencia familiar y social. Preguntas abiertas: ¿Qué podemos mejorar en nuestras familias?
Etapa 3	Planificación del servicio	Diseñar un proyecto para apoyar a alguna familia o espacio comunitario: limpieza, huerto, reciclaje. Asignar tareas y recursos.
Etapa 4	Ejecutar el servicio	Realización de la actividad: por ejemplo, pintar un mural, sembrar plantas, organizar un juego. Participación activa y colaborativa.
Etapa 5	Compartir y reflexionar	Reunir a la comunidad para mostrar los resultados. Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué podemos seguir haciendo?

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar	Observaciones
Contenidos	El niño comprende y aplica las características de la narración y el uso del tiempo.	El niño muestra interés pero necesita mejorar en estructura narrativa y medición del tiempo.	El niño aún no domina los conceptos básicos.	Se recomienda reforzar en sesiones específicas.
Producto (Libro de historias)	El libro recopila relatos con estructura clara, ilustrados y contextualizados.	El libro contiene relatos, pero algunos les falta estructura o ilustración.	El producto no está terminado o no refleja las narraciones.	Se continuará la revisión y corrección en la próxima semana.
PDA (Reloj y ecosistemas)	Presenta un reloj funcional y un mural o presentación sobre ecosistemas en la comunidad.	Los productos están en proceso, con algunos detalles por ajustar.	No se han terminado los productos o no reflejan el aprendizaje.	Se realizará una última revisión y exposición.

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la cultura local y el respeto por el entorno, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad.

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